形象與思想

龐運(yùn)愛

摘 要：古詩詞的鑒賞是高中語文的重要內(nèi)容，需要我們?cè)谧屑?xì)研究古詩詞形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)分析古詩詞的思想表達(dá)，這兩者缺一不可。而研究古詩詞的形象分為抒情詩的物象、意象和自象，還有敘事詩中的他象。而對(duì)詩歌思想的體會(huì)則可以從多方面來入手，從古詩詞鑒賞中形象和思想兩個(gè)方面做了研究。

關(guān)鍵詞：高中教育；語文教學(xué)；古詩詞鑒賞

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，而古詩詞更是其中的一顆不可忽視的明珠，古詩詞是文化的結(jié)晶，更是一種超越時(shí)間和空間的文化存在，他仿佛將我們帶到了古代，品味古文化的韻味。古詩詞的美不勝枚舉，不經(jīng)意中展現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化，傳播民族精神、弘揚(yáng)中華文化，讓品讀者的心靈得到洗禮和升華。而怎樣更好地去對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞則是我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

一、對(duì)詩歌形象的整體把握

鑒賞古詩詞，對(duì)詩歌形象的整體把握非常重要，它有利于我們抓住鑒賞古詩詞的關(guān)鍵點(diǎn)，而這個(gè)形象則是特指作者在古詩詞中描繪的具有獨(dú)特魅力的事物和人物。詩歌形象從大體上可以分為景物形象和人物形象，而景物形象對(duì)于古詩詞的發(fā)展和鑒賞起到了至關(guān)重要的作用，它包含了古詩歌的作者思想表達(dá)、藝術(shù)特點(diǎn)和哲學(xué)思考。這些景物形象包括了古詩詞中一切的自然景象，動(dòng)物、植物、景觀等。而人物形象則可分為抒情詩中的自象和敘事詩中的他象。

1.他象

敘事詩中的他象，作者通過他人的所見所聞的敘述，來表達(dá)自身的思想和態(tài)度，例如我們常常在詩中見到作者對(duì)于田園歸隱生活的向往，以此來表達(dá)自身對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的不滿。對(duì)于人物形象的把握，往往顯得非常重要。由于篇幅的限制，通過某一個(gè)方面來表達(dá)人物的特征，用非常簡練樸實(shí)的話語來反映出人物的性格和思想。

2.自象

自我形象的表達(dá)往往也是古詩詞中作者常常用到的手法，通過景物來表達(dá)情感和思想，反映出作者的抱負(fù)和理想。自象的方式將抽象的情感表達(dá)通過具體的、形象的事物來進(jìn)行抒發(fā)，這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生去品味這些事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。例如杜甫的《登高》中，不斷出現(xiàn)的落葉、飛鳥、急風(fēng)等，這些事物的出現(xiàn)表達(dá)了作者內(nèi)心情感的沉重，形象地描繪了一位常年漂泊在外，憂國憂民的愛國詩人形象。

3.意象

古詩詞不是直白地述說，往往是通過抒情性的文字含蓄地表達(dá)自身的情感，通過將情感與事物的有機(jī)結(jié)合，這就是我們常說的借物抒情，托物言志。把握了對(duì)于意象的理解，更容易讓我們?nèi)ンw會(huì)詩詞的思想表達(dá)，例如古詩詞中常常見到的孤煙、鴻雁、柳樹等，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以有代表性地選擇一個(gè)意象進(jìn)行分析，剩下的意象讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去研究。

4.物象

古詩詞中詠物詩中的事物就是物象，我們常常見到的很多詩人對(duì)于某種事物有感而發(fā)，對(duì)其進(jìn)行吟詠。大部分的情況下，吟詠的事物往往和詩人的志向或者品格有一定程度上的遙相呼應(yīng)，而事物也和詩人在情感上有了一定的共鳴。例如竹子常常是有節(jié)氣的象征、菊花是歸隱的象征、松柏是堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，這些事物的特征也是詩人的品質(zhì)表現(xiàn)。借事物的抒發(fā)來表達(dá)自身的情感和品質(zhì)。

二、對(duì)詩歌思想的體會(huì)

1.從古詩詞的題目解讀思想內(nèi)容

古詩詞的題目往往就是整個(gè)作品的大體概括，通過題目的分析在一定程度上就能了解作者的感情基調(diào)。例如王勃《送杜少府之任蜀州》，從題目上就能知道是一首描述友情的詩，整體表達(dá)了江山難阻，友情深厚的情景。李白的《靜夜思》，通過題目就給人一種寂靜的夜晚，思念故鄉(xiāng)的感覺。

2.從詩中具體形象方面

詩人對(duì)于詩中具體形象的選取都是飽含深意的，這些特定的具體形象往往側(cè)面表達(dá)了詩人的情感，例如詩人中出現(xiàn)月亮往往是表達(dá)作者思念故鄉(xiāng)，出現(xiàn)了柳樹則很可能是作者與友人送別的場(chǎng)景，這些具體形象的出現(xiàn)都是對(duì)作者情感的增強(qiáng)。

3.從關(guān)鍵詞方面

詩人的情感除了通過具體形象來進(jìn)行表達(dá)，還可以通過一些帶有強(qiáng)烈感情色彩的關(guān)鍵詞來進(jìn)行表達(dá)，例如李白的《春夜洛城聞笛》，前面兩句作者交代了時(shí)間和地點(diǎn)，而后面的“此夜曲中聞?wù)哿钡摹罢哿眲t是全詩的點(diǎn)睛之筆，通過描述作者聽聞《折柳》之曲，而想到自己已經(jīng)是春而未歸，引發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。

4.從注釋方面

古詩詞正文的下面一般都有著少量的注釋，常常是對(duì)難點(diǎn)詞句的解釋和作者寫作背景的交代，通過對(duì)注釋的理解能很好地幫助我們?nèi)チ私庠娫~的情感表達(dá)，明白作者是在怎樣的條件下進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地理解詩詞的意思和所表達(dá)的情感。

5.從六要素方面

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、場(chǎng)景、情感就是我們通常意義上說的六要素，通過著六個(gè)方面就能很好地了解古詩詞的內(nèi)容和思想表達(dá)。例如鑒賞杜牧的《泊秦淮》，時(shí)間是晚上，地點(diǎn)在秦淮河，人物是歌女，事件是衰敗的晚唐時(shí)期官僚貴族紙醉金迷的生活，場(chǎng)景是迷離月色下輕煙籠罩的秦淮河畔，情感則是表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)內(nèi)憂外患的唐王朝的憂慮。通過六要素的分析，讓學(xué)生能夠從各方面清楚地把握詩歌。

古詩詞的鑒賞不但需要我們體會(huì)詩歌的思想表達(dá)，更要把握詩歌的形象，通過兩者的結(jié)合，體會(huì)古人的智慧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬