活動教學在人教版初中道德與法治課程中的實踐探討

李淑梅

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的開展，初中學科教育教學過程中越來越重視道德與法治課程的教學，在初中道德與法治課程教學過程中開展實踐性的活動教學能改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，提高學生的實踐能力及學習能力，讓學生意識到道德與法治與實際生活之間的關系，提高學生學習積極性。為了分析活動教學在人教版初中道德與法治課程中的實踐途徑，針對活動教學的教學意義進行了探究。

關鍵詞：活動教學；人教版；初中道德與法治；教學實踐

活動教學主要是指在初中道德與法治教學過程中結合學生學習水平及實際教學內容開展實踐性、探究性及創(chuàng)造性的教學活動，在教學活動中以學生為教學主體開展一系列思考、探究、解決問題、時間等學習行為，促進學生實踐能力的培養(yǎng)及發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂教學過程中枯燥及單一的教學模式，提高初中道德與法治課程教學效率。

一、在初中道德與法治課程中實施活動教學的教學意義

在初中道德與法治課程教學過程中開展活動教學具有較為積極的意義，活動教學能在更大程度上開發(fā)課程資源、將教學思路進行拓展，改變教學理念及教學方式，轉變傳統(tǒng)課堂教學過程中單一、枯燥的教學氛圍，提高學生對道德與法治的學習興趣，使得教學手段更加多元化，促進學生學習主體意識的強化，培養(yǎng)學生在活動中充分發(fā)揮自主學習能力，培養(yǎng)良好的思維意識使其融入活動中進行探究、思考及解決問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進初中道德與法治教學水平及教學質量的提高，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康的發(fā)展。

二、活動教學在人教版初中道德與法治課程中的實踐途徑

1.創(chuàng)設針對性的問題情境，引發(fā)學生深入活動進行思考及探究

在初中道德與法治教學過程中開展活動教學，教師首先應結合實際教學內容及學生的學習需求創(chuàng)設針對性的問題情境，結合學生的心理特點及學習水平選擇符合學生認知水平的教學問題及探究形式，將課本中枯燥、單一及理論性的教學內容轉變?yōu)槿の缎浴⑸鷦有蜗蟮膶嵺`教學活動或案例，引導學生進行深入地分析、思考及探究，最后解答。如在進行人教版初中道德與法治教學知識點“網絡改變世界”的教學過程中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)提出具有探究性的問題：結合我們的生活實際討論一下我們的實際生活及學習過程中由于網絡的出現(xiàn)發(fā)生了什么樣的變化？相對于直接引入“網絡改變世界”的知識點進行講解的方式來說，以探究性問題引導學生開展思考、分析及討論等的形式更能激發(fā)學生的學習積極性及學習興趣，活躍課堂學習氛圍。

2.開展互動探究性的實踐活動，提高學生對道德與法治的正確認識

在初中道德與法治教學過程中蘊藏著與我們實際生活息息相關的知識點及信息。教師在教學過程中應通過開展多樣化的活動的形式引發(fā)學生在學習中實踐，在實踐中獲得真理及感受道德與法治學習的重要性。教師可以定期組織學生在學校周邊進行一些幫助環(huán)衛(wèi)工清理街道、幫助交警叔叔監(jiān)察交通規(guī)則、去敬老院幫助孤寡老人等活動引導學生學會尊老愛幼、講文明、懂禮貌、愛護及保護環(huán)境，學會在日常生活中自我保護等。教師還應開展“模擬法庭”的教學活動組織學生通過實踐活動強化自己的法律意識。教師在模擬法庭實踐演練教學過程中可以將生活中近期發(fā)生的熱議話題作為模擬法庭的主題，引導學生進行探究及實踐，增強學生的實踐興趣，促使學生主動融入活動中進行思考及探究。

3.引導學生深入探究初中道德與法治的教學內容

傳統(tǒng)教學過程中固定的教學模式對學生的思想產生相應的限制，教師在教學過程中應引導學生改變傳統(tǒng)學習習慣及思考方式，鼓勵學生進行創(chuàng)新，引導學生從不同的角度思考及看待問題，在學生學習過程中給予相應的肯定及幫助，讓學生充分發(fā)揮自己的探究精神及潛能，引導學生利用課后時間進行社會調查與實現(xiàn)，提高學生在生活中的實踐能力。如，在進行“網絡改變世界”的教學過程中，教師可以布置給學生相應的教學任務，引導學生在生活中利用課后時間進行實踐探究。如布置給學生“生活中自己身邊人對于網絡的利用”的統(tǒng)計這一類主題，引導學生在課后利用閑暇時間調查自己身邊的50人在生活、學習及工作中對于網絡的主要利用方面是如何分布的，并結合自己調查的結果深入課本知識中對調查結果深入分析及總結，提升學生對于網絡的正確認識，促進學生養(yǎng)成良好的上網習慣，提高學生的實踐技能。

三、結語

在初中道德與法治教學過程中教師應結合學生的實際學習水平及學習需求開展以訓練學生實踐技能及綜合素養(yǎng)為主的活動教學，通過創(chuàng)設問題、組織實踐活動及對教學內容進行深入探究等途徑促進初中道德與法治教學水平的提高。

參考文獻：

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編輯 段麗君