校本教研在農村中小學教師專業發展中應用分析

齊漢玉

摘 要：農村教師無論是在日常的教學中還是在自我的專業發展中所能夠獲取的資源都十分有限，因此其在日常的教學以及發展中必須要加強對現有資源的開發，進一步提高資源的利用效率。對于農村中小學教師而言，校本教研是最為實用的一種專業發展方式，其不僅僅便捷而且實際的應用效果也比較好，就此詳細地探討了校本教研在農村中小學教師專業發展中的相關應用。

關鍵詞：校本教研；農村教育；中小學教師；專業發展；應用分析

基礎教育的改革對教師提出了更高的要求，其中比較典型的一項就是要促進教師的專業化發展。而教師要想實現專業化發展，必須要展開全面有效地教學研究，其不僅僅需要搜集大量的教學資源，還要耗費大量的人力物力，對于農村中學校教師而言極不現實。針對這一情況，農村中小學教師在促進自我發展時需要合理地開展校本教研，有效地促進自我的進一步發展。

一、將校本教研融入日常的教學工作中

一直以來，我國農村中小學教師在思想觀念上都不是很重視校本研究的制作規范，在日常的工作以及教學中都未能夠把校本教研加入到日常的教學研究工作中。在實際的教師專業化發展中，加強校本教研對于促進教師的專業化發展具有十分重要的意義。對此相關的農村中小學教師在一定要及時地轉變自己的理念，將校本教研工作列入到日常的教學工作中，進一步促進農村中小學教師的專業化發展。雖然說學校時校本教研的基地，但是這并不代表著教師一定要在學校內進行專門的校驗，其完全可以將教研工作融入日常的教學工作中。在開展校本教研時，教師一定要注意靈活地運用不同的教學形式以及教研方法，全面提升農村中小學校校本驗質量的提升，確保日常教學中校本教研的有效進行。為了確保教師的校本教研工作開展質量，學校應當進一步鼓勵教師多開展校本教研工作，并且進一步豐富教研活動的內涵。在實際的教學科研中，常用的教學方法有培訓、聽講座、出差交流等多種不同的活動形式。對此教師應當多參加不同類型的活動，在教研互動中不斷地學習、成長，進一步提升自己的綜合素養。

二、校本教研在日常備課中的應用

在實際的調查中發現，一些農村教師在日常的教學中沒有寫教案的習慣，其長期以往都是在課本上直接寫自己的想法思路，然后在教學時直接拿著自寫了思路的教材進行授課，雖然說這樣也能夠有效地完成課堂的教學人物，但是其畢竟不如教案來的全面，在教學的過程中很容易因為自己記憶不清而導致自己的教學過程出現混亂。再加上新教材的整體教學難度也相對較大，教師如果一直不用教案進行教學，很容易影響到實際的教學質量。對此可以組織教師在課前開展校本教研集體備課，讓教師在備課的過程中也能夠與其他的教師進行溝通、交流，進而更好地找到問題的所在。在開展校本教研集體備課時，教師一定要多與其他教師進行溝通，明確對方的想法以及思路，在備課的過程中多去學習，進而通過這樣的教學方式來完成教師的課前備課任務。

三、校本教研在教師發展中的應用

不同的教師在教學的過程中采取的教學方法以及教學模式也各不相同，再加上不同的教師在教學的過程中所具備的教學習慣以及教學能力也各有差異，最終的教學效果必然也千差萬別。在教師自我發展的過程中，其一定要找到自身存在的優點以及不足，一方面繼續強化自己的優點另一方面彌補自己的缺點，促進自己的進一步發展。在教師發展的過程中，其一定要重視校本教研的應用，在教研的過程中教師能夠有效地提升自己的教研能力、教學水平，并且進一步豐富自己的教學經驗，促進自己的進一步發展。

四、校本教研在教學反思中的應用

在實際的教學過程中，教師要想確保自己能夠獲得更加專業的發展，必須要不斷地提升自己，而要想提升自己必須要從兩個不同的方向入手，一方面是促進自己發展，另一方面是反思自己的不足。在實際的教學工作中，教師一定要加強對自我的教學反思，將自己在教學過程中存在的各種問題以及不足一一地指出來，這樣有利于教師自我的成長以及發展。在傳統的教學模式下，為了促進教師的專業化發展，學校都會組織其他班級的學生定期開展聽講活動，讓其他教師來聽授課老師的教課過程。但是聽課過程過于僵化枯燥，整體的教學評價效果也不理想。對此，教師在開展教學反思時可以引入校本教研工作，在校本教研的過程中來不斷地學習，并且可以通過其他教師之間的有效評價來得到一個較好的結論，對自己在日常的學習中可能存在的不足了然于心，有利于教師自我的成長以及發展。

在實際的農村中小學教師專業化發展中，合理地應用校本研究方法能夠進一步提高課堂的教學效率，促進教師的全面、專業化發展，為我國農村中小學教學質量的提升做出進一步的貢獻。

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注：本文系白銀市“十三五”教育科學規劃課題《農村中學教師專業化水平提升策略研究》（課題立項號BY[2018]G333）階段性研究成果。