中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

殷家智

摘 要：將信息技術(shù)融入教育工作中，是我國教育工作中的一大進(jìn)步。就現(xiàn)在的教育狀況來看，信息技術(shù)教育在我國中小學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)普遍存在。通過對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的信息技術(shù)水平得到了很大的提升，但與國外信息技術(shù)教育相比，我國的信息技術(shù)教育仍有不足之處，這些不足之處影響了我國信息技術(shù)教育向前發(fā)展。探討分析我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

信息技術(shù)教育走進(jìn)我國中小學(xué)的課堂已經(jīng)有很長時(shí)間了，在此期間信息技術(shù)教育取得了很多顯著的成績，對學(xué)校而言，信息技術(shù)融入教育工作中不僅提高了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，完善了學(xué)校的教學(xué)模式，更讓學(xué)校貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育這一國家政策。對學(xué)生而言，信息技術(shù)教育教學(xué)提高了他們的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教師專業(yè)水平有限。信息技術(shù)教育畢竟融入中小學(xué)教育中的時(shí)間不長，很多學(xué)校沒有足夠的時(shí)間和精力對信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以很多信息技術(shù)教師的專業(yè)水平仍停留在原來位置。另外，很多學(xué)校只注重主要學(xué)科教師的選擇，忽視了信息技術(shù)教師的選擇，而隨便選擇了一些對于信息技術(shù)這門課程存在興趣的教師，這些教師的專業(yè)水平有限，教學(xué)方式也只是自己隨意創(chuàng)造，一味向?qū)W生灌輸信息技術(shù)知識。還有一些學(xué)校的信息技術(shù)教師在教授信息技術(shù)這門課程時(shí)，也在教授著學(xué)生其他學(xué)科的知識，他們過多的注重其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有些甚至把信息技術(shù)課程調(diào)為主要學(xué)科的課程，不對信息技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校里的信息技術(shù)教師通常都比較少，教師即使有心想教好這門課程，也沒有與自己興趣相同的教師進(jìn)行交流分析，即使在信息技術(shù)教育上存在問題，也沒有解決問題的辦法。

2.信息技術(shù)教材種類多，整體水平不高。教材是教師教授課程的依據(jù)。教師依據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容向?qū)W生教授由一般到特殊、由簡單到復(fù)雜的信息技術(shù)知識，依據(jù)教材的力量，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)水平。因此政府教育部門鼓勵(lì)信息技術(shù)教材的多樣化，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了一個(gè)保障。也正是因?yàn)檫@個(gè)政策的出臺，市面上出現(xiàn)了上百種中小學(xué)信息技術(shù)教材，學(xué)生在選擇信息技術(shù)輔導(dǎo)教材時(shí)變得沒有方向。同時(shí)信息技術(shù)教材的類型非常多，沒有按照小學(xué)、初中、高中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，不符合中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)水平，而教材中有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，不僅浪費(fèi)了資源，還影響了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

3.課堂效果不理想。目前普遍存在于中小學(xué)校園中的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，而不喜歡聽老師講關(guān)于信息技術(shù)的內(nèi)容。造成這個(gè)結(jié)果的原因有很多種，第一就是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)游戲系住了學(xué)生的注意力，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找存在感，對于網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣比對信息技術(shù)教材中的內(nèi)容更濃厚。第二是學(xué)生在應(yīng)試教育的大背景下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了動力。只要是在學(xué)校里所講的內(nèi)容，他們都有些抵觸情緒。第三是信息技術(shù)教師在對學(xué)生的管理方面不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不遵守課堂紀(jì)律，對信息技術(shù)教師所講的內(nèi)容漠不關(guān)心，做自己想做的事情。

4.教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識。信息技術(shù)課程不是中考和高考要考的科目，在日常學(xué)習(xí)中也沒有統(tǒng)一的考試。學(xué)校和老師為了提高在同行業(yè)中的競爭力，把時(shí)間和精力都用在主要學(xué)科上，沒有給信息技術(shù)教育過多的關(guān)注。信息技術(shù)課程的開設(shè)只是一個(gè)擺設(shè)，是為了應(yīng)付上級的檢查。這些領(lǐng)導(dǎo)和老師對信息技術(shù)認(rèn)識上的膚淺很大程度上就決定了信息技術(shù)課程在校園中的地位就要低于其他學(xué)科，因此很多想要教好信息技術(shù)這門課程的教師因?yàn)槭艿搅瞬还降膶Υ跃妥兊貌粣巯驅(qū)W生教授信息技術(shù)知識。在我國應(yīng)試教育的背景下，由于信息技術(shù)這門課程的特殊性，學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)主要學(xué)科，甚至在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)主要學(xué)科，對信息技術(shù)這門課程存在著錯(cuò)誤認(rèn)識，故而造成了信息技術(shù)課程不受重視的后果。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.信息技術(shù)教育受素質(zhì)教育的影響而受到重視。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國政府對教育做出了改革，全面推行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校和教師已經(jīng)開始重視非考試學(xué)科，大多數(shù)教師受到信息化的影響，觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變過來，不再抵觸信息技術(shù)這門課程，而國家又出臺了很多政策來支持信息技術(shù)教育的發(fā)展。例如現(xiàn)在在我國很多高中就會有選修學(xué)科考試過不了，就沒有畢業(yè)證的制度。信息技術(shù)教師開始轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)思路和教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，再加上信息技術(shù)這門課程并非考試科目，學(xué)生沒有來自于中考和高考的壓力，學(xué)生本身就對信息技術(shù)這門課程存在好奇心，所以信息技術(shù)課程的開展，就會成為學(xué)校推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。

2.信息技術(shù)型人才在我國社會越來越被需要。現(xiàn)在的社會是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會，國家對于人才的要求不再是學(xué)習(xí)成績高而是具備創(chuàng)新能力，這樣的人才能夠幫助國家實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大的發(fā)展目標(biāo)。現(xiàn)在不論是學(xué)校還是家長都支持孩子發(fā)展自己的特長，對于在信息技術(shù)上有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)校和老師不再抑制學(xué)生的發(fā)展，信息技術(shù)教師也在自己的能力范圍內(nèi)為學(xué)生提供有利條件，幫助學(xué)生發(fā)展他們的特長，使學(xué)生成為信息技術(shù)型人才。

總之，21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展必然會為其他領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造出有利的條件。在未來的教育工作中，學(xué)校也會越來越重視信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展，注重對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，為信息技術(shù)教育投入更多的時(shí)間和精力。因此信息技術(shù)教育必然會成為教師和學(xué)生重視的一門課程。

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編輯 魯翠紅