高中化學生活化教學的有效實施途徑

沈洪瓊

【摘要】高中化學生活化教學方法有利于增強課堂學的趣味性，極大的豐富課堂教學的內容，活躍課堂氣氛，強化教學效果，提高教學質量，因而，該種教學方法一直作為教學改革的成功經驗廣泛推廣應用。本文結合高中化學生活化教學的有效實施途徑進行了探究。

【關鍵詞】高中化學;生活化教學;生活現象;生活經驗;化學習題;生活資源

教學也是一門藝術，其來源于生活，又為生活服務，因此，教學活動、教學方法、教學思想理念等，都與生活休戚相關，緊密相連。在教學過程中，充分利用學生熟悉的生活現象、生活知識學習化學，使學生認識和掌握物質之間一些規律性特征，感到學習有規律可循。因此，應用推廣生活化教學方法能夠進一步提高高中化學教學的質量。

一、課堂教學中善于用生活現象引入新課

作為實用的、富于創造性的中心學科，化學在能源、材料、醫藥、信息、環境和生命科學等研究領域以及工農業生產中發揮著其他學科所不能替代的重要作用。近年來，“綠色化學”的提出，使更多的化學生產工藝和產品向著環境友好的方向發展、化學使世界變得絢麗燦爛。在化學教學的具體實踐中，把與課堂教學知識有關的生活現象，制作一些課件，讓學生通過對生活現象常識的重新認識、歸納提煉，逐步與化學課堂教學內容相吻合，使學生在探究中獲得學習的知識點，感受到化學有豐富的生活魅力和社會意義，增強學習化學知識的興趣，從而加深印象，強化了課堂教學效果。

二、教學生能用生活經驗理解掌握化學概念

化學是近代以來才誕生的新學科，在遠古時代漫長的歲月，人類對物質變化的認識還是零散的、不系統的，沒有化學概念，更多地依賴于猜想和偶然的經驗。以致近代道爾頓、阿伏加德羅提出了物質是由原子、分子構成的，分子中的原子重新組合是化學變化的基礎。之后，門捷列夫發現了元素周期規律并編制出元素周期表，在元素周期律指導下，利用元素之間的一些規律性知識分類學習物質的性質，使化學學習和研究變得有規律可循。因此，化學教學中，積極的引導學生用熟悉的生活經驗理解和認識化學概念，比如，焰色反應。引入這一化學概念時，教師把制作好的節日燃放五彩繽紛的煙花課件，利用多媒體教具播放出來。讓學生了解煙花就是堿金屬，以及鋁、鋇等化合物燃燒過程中所呈現的各種艷麗色彩，進而，讓學生親自動手進行實驗，把焊在玻璃棒上的鉑絲放在酒精燈外焰里燃燒，至與原來的火焰顏色相同為止。用鉑絲蘸取碳酸鈉溶液，在外延上燃燒，觀察火焰的顏色。鉑絲晾涼后，用鹽酸洗凈，在外焰上灼燒至沒有顏色時，再蘸取碳酸鉀做同樣的實驗，并通過藍色鈷玻璃觀察火焰的顏色。通過生活經驗的引入和化學實驗，使學生了解很多金屬或它們的化合物在灼燒時都會使火焰呈特殊的顏色，這在化學上就叫做焰色反應。

三、把知識鞏固和課后練習跟生活聯系起來

學習化學知識，認識化學概念，掌握基本的技能等都離不開課后作業的習題訓練來鞏固。教師在教學過程中，重視課后作業練習與生活現象的關系，充分利用生活中熟視無睹的各種現象，來幫助學生鞏固學習化學知識，畢竟熟悉的生活現象在學生的生活閱歷中，認識和印象根深蒂固，易于理解和掌握。比如，普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修1中，P10的習題中，2.在汽車加油站見到的油罐車上，所貼的危險化學品標志是（）。共給出了4幅危險標志圖片供學生選擇，有毒性標志、易燃標志、易爆標志和危險化學品標志，這就需要讓學生利用課外時間去觀察，從實踐中，鞏固學習知識。

四、化學教學中提高生活資源的共享能力

生活資源也是化學知識的來源，豐富的生活中，蘊含著無數的化學知識和化學現象，把握好生活資源的信息共享，能夠有效地促進教學質量。高中階段的化學教學涉及的知識面較寬，包括實驗、化學物質及其變化、金屬及其化合物、非金屬及其化合物、物質結構、化學反應與能量、有機化合物、化學與自然資源的開發利用等，都與生活緊密聯系，因此，學校或者教師要有針對性的定期組織學生開展化學活動，充分分享生活資源的化學知識，提高學生的自主學習能力和技巧，使學生的化學素養不斷提升。

五、結束語

化學就在人們的生活當中，化學處理和印染使人們獲得色澤鮮明的衣料，增施化肥、農藥使糧食、蔬菜、果樹獲得充足的營養，避免了病蟲害，較好的生長，塑料、合成橡膠、合成纖維、玻璃、鋼材、水泥等等通過化學方法制得的產品，使人們的生產生活水平不斷進步。因此，高中化學生活化教學的方法途徑很多，選擇利用，就會取得很好的教學效果。

【參考文獻】

[1]蘆榮超.新課改背景下高中化學生活化教學探討[J].教育現代化，2017.4（41）：377-378

[2]胡傳根.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].中國校外教育，2016（29）：107+120

[3]陳默.關于高中化學“生活化教學”的研究[J].才智，2015（11）：158

[4]黃亞偉.淺談高中化學教學生活化的實踐與思考[J].化學教與學，2015（01）：50+77