從發展核心素養的視角探討高中生物必修內容的變革

王彥江

摘 要：讓高中生形成基本的生命觀與掌握基礎的生物學知識，從而達到核心素養的全面發展，是高中生物課程開展的最終目的。高中生物必修教材的內容應該涵蓋理解生命構成的基本概念，并將一些生物學特有的思想觀念滲入其中。高中生物教學內容中應該包含科學通用概念、生物實驗原理、實驗方法等，強調知識教學和實驗操作教學的有機統一。生物教師要在教學過程中讓學生注重對科學本質的理解，讓學生切實體會到科學精神。

關鍵詞：高中生物；核心素養；必修內容；策略探討

在新課改的推動下，我國的高中生物教學正在發生深刻變革，對學生核心素養的培養被認為是教育最重要的環節。高中生物教學的改革必須以核心素養體系為依托，以促進學生核心素養的提高為目標。

一、生物學的本質

所謂高中階段的核心素養，指的是學生必須具備的基本素養，它包含了知識、能力、思維、態度、表達等多方面。其中科學素養是高中生核心素養中的重要部分，科學素養的培養需要統合整理知識、思維、能力與態度。良好的科學素養包含深入理解概念、明確整個科學過程、具備較高的科學能力、積極進行科學探索等。高中生要想具備良好的科學素養，必須對科學的地位和作用進行認識，要有分析科學的動力和理念，學會用輔助工具完成科學實驗等。此外，高中生必須具備總結知識的能力，要勇敢提出質疑，形成批判性思維。

討論生物學的本質，是探索高中生物課程對學生核心素養的價值的前提。眾所周知，生物學研究對象是世界上存在的生命，其研究過程與一般科學有相似之處，即提出問題、做出假設、進行試驗、驗證假設、得出結論等幾個環節，但生物學的研究也有自己的特色。生物學的知識體系是相對獨立和開放的，要想通過必修內容的改革促進學生核心素養的提高，必須深刻理解生物學的本質。

二、合理選擇高中生物必修課的內容

首先，需要對生命的概念進行挖掘。生物學是覆蓋面很廣的一門自然科學學科，對生命的理解是生物學的核心。生物學設置的目的是研究生命的起源、生命的特征，從而為人類的生存和發展提供理論依據。如何才能對生命進行深入理解？這是無數生物學工作者一直在探索的問題。生命的本質是什么？生命活動如何進行？生命活動的條件是什么？生命活動如何有條不紊地進行？對這些問題，高中生物教師可以借鑒國外的生物學家的研究經驗，也可以在我國高中生物教材中尋找答案。筆者通過查閱西方生物學家的文獻和我國取得的生物學研究成果，認為高中生物必修內容需要包含以下幾個方面的內容：細胞的遺傳和變異、生物的構成與進化、細胞、生命活動的穩態和調節、生態系統構成與類型等。

其次，需要形成科學的生物學思想網絡。生物學的體系是科學的，除了上述的相關概念外，生物學的內容要合理構成一個思想網絡才能有助于高中教學質量的提高，才能形成科學的生物學思想網絡，讓細胞學說思想、生物進化思想、生態系統思想等形成整合起來。

最后，要讓生物學的知識和其他科學概念聯系起來。生物學隸屬于自然科學，與其他自然科學之間的關系十分緊密。如化學中的反應方程式能幫助學生對生物學中細胞呼吸知識的理解，兩門學科知識的聯系，有助于學生核心素養的提高。教師在生物教學過程中可以采用隱含教學的方式，在設計教學內容時對生物學知識加以引申，讓學生對科學概念進行精練總結。

三、科學設計高中生物課程內容

首先，要對生物科學方法教學的內容進行整體規劃。科學素養中科學探究能力是一種基本素養，體現為學生具有科學思維和科學推理能力。所謂科學方法包括三類：（1）觀察、模擬、調查、實驗操作等獲取科學事實的方法。（2）分析與綜合、類比與比較、歸納與推理等邏輯思維方法。（3）思維的準確、完整、綜合、明確等批判性思維方式的關鍵特性。高中生物教學規劃要包含兩方面，一方面是通過深入實踐獲得實驗材料進行科學實驗，對實驗結果進行詳細記錄，再通過假設驗證獲取科學事實；另一方面要對課程的邏輯思維進行適當改變，生物教師的課堂教學不應該僅局限于書本知識，還要對課外生物學知識進行整合，從全方位多層次對生物科學概念進行闡釋。

其次，要設計更為系統的實驗探究和課外拓展活動。生物學不是一門理論學科，它是與實驗聯系十分緊密的自然學科。適當的實驗教學能夠幫助高中生加深對生物學知識的理解，并且生物實驗能夠讓學生增強對生物學科的興趣，在實踐中獲得探索生物學本質的樂趣。但目前我國部分高中的實驗室教學形勢不容樂觀，一方面是由于高中生面臨高考壓力，學業任務重，另一方面是由于部分高中學校實驗室配置資源有限，無法正常開展生物實驗教學。要切實提高學生的動手操作能力，高中實驗教學絕不能落下。另外，教師可以給學有余力的學生布置一些課外拓展活動，這有利于他們拓寬知識面。

高中生物教材中的必修內容是整個高中生物知識的重中之重，其中包含了生物學基本能力、基本方法等，是面向全部高中生的，所以如何在新課改的推動下實現高中生物必修內容的變革，如何使必修內容更有利于學生核心素養的培養是教學工作者需要探究的問題。

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編輯 杜元元