高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思淺析

王發(fā)春

摘 要：“吾日三省吾身。”古人尚且知曉反思的重要性，新時(shí)代的我們也絕不甘落后。伴隨新課程實(shí)施的步伐，在新課程理念的指引下，作為新課程推行的主體高中數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，探究新的教育教學(xué)方法，合理、有效地反思高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，并以此上升到理論性的思考，緊緊跟隨時(shí)代的步伐，在發(fā)展高中生的同時(shí)得到自身素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育觀念；教學(xué)銜接；教學(xué)過程；多媒體教學(xué)；反思

筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年，在教學(xué)中有過喜悅，有過憂傷，更有過彷徨，親身體會(huì)到了成功之時(shí)的那種幸福感，感受到無所適從時(shí)的無奈到胸有成竹時(shí)的自豪與欣慰。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷摸索中，不乏思維碰撞、靈機(jī)閃現(xiàn)，也正是這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，不斷引起我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，并從中得到啟迪和成長(zhǎng)。

一、注重于高中數(shù)學(xué)教育觀念上的反思

以往陳舊而落后的教育觀念是必須要摒棄的。長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，我們的高中數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣于采用以教師為主體的教學(xué)模式，教學(xué)中不僅過分重視了教師的傳承性，而且嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性，甚至在思想上將高中生看作盛裝數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，這種教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)高耗低效、事倍功半。新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過嘗試、探索、成功獲取數(shù)學(xué)新知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)成功的快樂，感受失敗時(shí)的酸楚，不斷豐富自己的教育理念，努力提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)能力。

二、注重于高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上的反思

學(xué)生由初中過渡到高中，數(shù)學(xué)教材不僅跨度大，而且在知識(shí)的難度、廣度和深度上都有大幅度的提高，也正是這樣，讓初升入高中的學(xué)生無所適從，不僅成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，而且在低迷的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生信心不足，覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，從而產(chǎn)生消極、畏懼的心理。這些都是由于學(xué)生不適應(yīng)初中到高中的變化，沒有為此做好充足的心理準(zhǔn)備，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沿用初中的思維和學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，作為教師，必須要注重初中過渡到高中的銜接問題。除了要培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)以及適應(yīng)能力之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的反思。教師應(yīng)多花時(shí)間了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，以及現(xiàn)階段的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，力求做到轉(zhuǎn)變思想和傳授方法相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、學(xué)法和教法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、總結(jié)、歸納，憑借良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和效果。

三、注重于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程上的反思

教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，學(xué)生智力發(fā)展的過程；同時(shí)又是師生交流、互動(dòng)的過程，共同發(fā)展的過程。要知道，教學(xué)過程是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

高中數(shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。我們數(shù)學(xué)教師的作用應(yīng)該是系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)，讓思考行為、思路過程產(chǎn)生在高中生自己的腦海里。因此，在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地處理高中生的反饋信息，根據(jù)這些內(nèi)容，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方式，順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)組織，確保教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，這種反思便可使課堂高質(zhì)、高效地完成。

四、注重于高中數(shù)學(xué)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的反思

新課標(biāo)的基本理念之一是注重信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合。在當(dāng)今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的前提下，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體可以呈現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。然而在教學(xué)實(shí)踐中一些教師對(duì)于多媒體的使用存在誤區(qū)，那么怎樣才能科學(xué)合理地使用多媒體呢？一是多媒體要用在疑難處。二是多媒體要用在該用處，不能在講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都用。三是對(duì)下載的現(xiàn)成課件必須認(rèn)真修改，使之符合學(xué)生學(xué)情。多媒體的應(yīng)用可以加快授課速度，在教學(xué)中播放課件可以節(jié)約板書的時(shí)間，從某種程度上說能加快上課節(jié)奏，有利于提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，就是播放課件時(shí)很多學(xué)生不認(rèn)真看和聽，注意力易分散。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，用多媒體授課時(shí)教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，有時(shí)學(xué)生還沒有來得及做筆記，教師便開始播放下一張幻燈片了，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來諸多不便。因此，在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，多媒體可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀，可以拓展知識(shí)體系、豐富知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷更新教育觀念，不斷探索提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力水平也才能與時(shí)俱進(jìn)，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬奇.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].考試周刊，2014（5）.

[2]吳曉東.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思淺析[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）.

編輯 姚曉媛