探索案例復習培養學科素養

張建麗

摘 要：政治課的復習要選擇好的生活案例，通過案例將學生調動起來，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用。在教師指導下，學生通過案例分析、提煉、歸納、掌握并運用知識。通過對生活的體驗、觀察、思考，培養和提升他們的學科素養能力和水平，實現教育教學的最終目的。

關鍵詞：高中政治；核心素養；辯證法；復習案例

沒有經驗，任何新的東西都不能深知。

——培根

我們這一輩人本來誰也不曾走過平坦的路，不過，摸索而碰壁，跌倒了又爬起，迂回而前進，這卻各人有各人不同的經驗。 ——茅盾

眾所周知，經驗產生于各種實際生活案例，案例就是活的理論，所以高中政治復習課有必要運用案例教學，通過優化案例來提煉教材中的理論知識，這樣既可以培養學生能力，提高學生的學科素養，又能夠讓學生參與其中，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，從而促使他們積極主動思考、體驗、感悟、領會并掌握運用知識，達到教育教學的目的以及培養和提升學科素養的目的。下面我就“生活與哲學”的辯證法范疇的復習課案例設計談一點想法。

“生活與哲學”的辯證法范疇即思想方法與創新意識由辯證法的聯系的觀點、辯證法的發展的觀點、辯證法的實質與核心、創新意識與社會進步構成。我采用“共享單車”的案例對此知識進行復習。

首先，學生到生活實際中體驗、考察、解決問題，培養學生公共參與素養。

復習時提前讓學生去體驗或者走訪調查關于共享單車的情況：為什么有共享單車？共享單車的投放和使用情況如何？共享單車的現狀和發展前景怎樣？你覺得應該如何做好共享單車這件利國利民的事情？學生要分兩組進行。而后，各組進行探究分析，并結合所學的知識提煉、歸納理論知識。

其次，在復習課堂上我讓每組學生的代表發言，介紹體驗、調查的情況，落實學科素養。

第一組學生：關于為什么有共享單車？我們走訪了使用共享單車的市民，自己也體驗了，共享單車我可以直接騎到校門口，方便快捷，還無污染，符合綠色發展理念，總的來說，共享單車解決了人們最后一公里的問題，尤其是在路況不好、天陰下雨的時候，能滿足人們的需求，市場前景很好；我們也詢問了共享單車的投放和使用情況，市民們說不知道突然從哪里冒出那么多的共享單車，弄得到處都是，連我們行走的邊道都占了，使用的人也挺多的，但好像是投放得有點多了；在共享單車點上的管理人員說，投放者看到了人們不斷增長的需求，大量投放共享單車，不同的單車企業在搶市場；現在共享單車大量出現，甚至擠占機動車的車道或者人行的邊道，在使用方面我們也看到了很多共享單車的使用率不高。

以上情況反映了共享單車與市民生活、市場需求、投放的企業是相互聯系、密不可分的，也反映了生產與需求的對立統一關系，它方便快捷、綠色環保，符合人們的低碳生活觀念，深受廣大市民好評，是有很大的發展前景的，應該用發展的眼光看待。

這樣的分析分享即將理論知識還原于生活，又通過實際生活案例提煉知識，加深學生對知識的理解掌握，也培養了學生積極主動關注生活學習知識的能力，達到培養學科素養的目的。

在案例問題的分析后，教師引導學生歸納復習內容。第一組的分析中透露出這些知識點：辯證法的聯系的觀點，不能孤立地看問題；矛盾的觀點，堅持用一分為二的全面的觀點看問題；發展的觀點，事物發展的道路是曲折的，前途是光明的，要有堅定的信心。

第二組學生：關于共享單車的現狀和發展前景怎樣我們做了實地考察，也詢問了很多的市民。因為共享單車投放者如果不進行市場需求調查，容易盲目投放，產生使用率不高且資源浪費嚴重的現象；還有就是使用者素質不高、缺乏維護公共利益、公共財產的意識，共享單車亂停亂放，加上管理不到位，帶來一些負面影響。總之，共享單車作為一個新鮮事物，其發展需要經歷一個坎坷過程，目前來看確實是在困境中生存，但是共享單車在解決市民出行的現實問題方面展示了它的優勢，受到了人們的好評，其發展前景是不可估量的。

如此看來，必須解決好相關問題，讓共享單車這件利國利民的事情發揮它應有的作用。我們組覺得應該由政府、企業、市民大家共同承擔責任，政府要出臺一些管理方面的政策，堅持“放管服”相結合，引導共享單車良性發展；企業要誠信經營，保證單車的質量，嚴格按照市場規律進行單車的投放，防止資源的浪費；作為使用單車的市民要提高公民素養，尤其是公民思想道德素養，遵紀守法，自覺維護公共利益、公共安全、公共財產，明確大家的事要大家管，社會給你提供服務，你應該為社會承擔責任，這是我們義不容辭的義務。所以，共享單車只有在全社會共同關注努力下才能走得更遠，也才能更好地服務于社會，有利于改善人們的出行，提高人們的社會生活質量，最終促進社會進步發展。

教師引導學生分享案例問題，歸納復習內容，案例反映了世界是普遍聯系的，用聯系的觀點看問題，政府、企業、市場無不相互作用，相互影響。世界是永恒發展的，堅持發展的觀點，前途是光明的，道路是曲折的，對新事物要有信心。樹立創新意識，促進社會進步，政府企業采取新舉措，熱情關注扶持共享單車的發展，引導帶動公民共同維護公共利益，為生活作貢獻，促進社會的進步發展。

最后，教師引導學生通過案例共同總結歸納復習內容，辯證法有四個觀點一個意識，并形成知識結構圖（略），從而培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，即提升學生的學科素養。理論來源于社會實踐，對于枯燥無味的思想政治課來說，我們只有把理論和生活實際案例結合起來，才能調動學生的學習興趣，在生活實際中探尋知識，把握理解和運用知識，培養學生的科學精神、公共參與能力等素養，實現政治課的教育教學目的。

編輯 魯翠紅