高中數學創新思維能力的培養研究

滑紅梅

摘 要：高中生作為祖國未來的棟梁，他們的能力培養需要得到所有人的重視。高中的教育體系中，其他學科無法達到數學學科對同學們的創新思維能力的鍛煉，然而正確的教育教學方法才能使同學們更好地掌握這種思維能力。如何有效地培養同學們的創新思維能力成為教學過程中不可忽視的課題。基于此，本文將從意識、技能、環境幾個方面探究如何有效地在高中階段對學生進行創新思維能力的培養。

關鍵詞：高中數學 創新思維 能力培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0072-01

數學學科具有與其他學科十分不同的本質屬性，包括邏輯性，抽象性等。如何使教學展開與該學科的自身特性相適應，同時讓學生掌握成熟的數學思想和實用能力是教學工作中必要且困難的部分。教師在教授知識的過程中，應當不斷探索成熟的培養方式，掌握對學生思維培養的技巧，加強對學生的創新思維能力的鍛煉。基于上述理論，本文將從意識、技能、環境幾個方面進行研究以期探索出更加成熟的高中數學創新思維能力培育模式。

1 創新思維能力的基準點：創新意識

1.1 為師者自身的基本素養——創新意識

學生是老師的映射，教師具有什么樣的業務水平便會教出什么樣的學生。對教師這個職業來說，本身應當具有創新的思維，廣博的知識，熟練地技能和靈活的大腦，俗話說“沒有金剛鉆別攬瓷器活”就是這個道理。在思維培養的課程中對教師創新思維能力的要求必須達到一定高度。如果想教出擁有創新思維的學生，教師本身必須有過硬的專業素養。

1.2 學生是創新意識培養的主體

教師要以提升學生的創新思維能力為根本目的，不能忘記學生在創新意識培養過程中的主體地位，教師一切的教學計劃，教育思路，教學方法，教導方式都應該落實在學生身上。教師要積極主動地探求如何激發與指引學生的學習思維，探索各種教學模式以貼合學生實際，加強對學生創新性思維的喚醒，并使其在學習鍛煉中不斷得到強化，最終實現創新意識的培養。

2 創新思維能力的基礎能力的培養

2.1 邏輯思維嚴謹

數學學科十分注重嚴謹性，需要研究者具有一定的邏輯思維和大腦靈活性。要想獲得創新思維能力，必須基礎知識和邏輯思維相結合，綜合分析處理問題，還要在這個過程中不斷思考得到相應知識的內在規律。基礎知識和邏輯思維能力是相輔相成的，兩者相互影響共同發展各自促進，促使創新性思維的實現。

2.2 靈感——創新思維能力的激發

靈感是思維的極致體現，而數學對思維的要求最高，靈感的爆發未必準確，但它的功能在于活躍學生思維，擴展加深學生對數學學習的理解，提高學生學習積極性。教師面對學生的靈感要積極引導與支持，鼓勵不同尋常的想法，并嚴謹對待靈感中的錯誤，解決其中的問題，教育學生體會其內在原因，而不應該消極面對，看到錯誤就不管其中蘊含的創新性思維而批評指責，打擊學生的創新積極性。

2.3 多角度思維能力培養

要培養學生舉一反三的能力，能夠做到看到一個問題就從各個角度尋求解決問題的方法，盡量探求更多的思路，在這個過程中養成多方面看待問題的習慣，最終形成創新式的多角度的思維方式。避免學生管中窺豹，出現片面看待問題的情況。

3 學習環境——創新思維能力的基本要求

3.1 創新性課堂

對學生創新思維能力的培養起到滲透作用的是不可忽視的教學環境，創新意識強烈的課堂環境是教師在授課過程中必須營造的的。第一，教學環境應足夠自由，學生可以自由探討自己對各種問題的看法和分享自己的思維過程，形成開放式的思維環境，促使學生創新性思維的成長。具體操作過程中，學生可以體驗不同的自由討論模式來解決問題，獲得知識，通過教師的啟發和引導，逐步形成創新性的思維模式。例如學習某些章節時，因為小學及初中同學們已經初步了解了相關知識，所以高中在進行授課時教師可以從推導角度提出“為什么”的問題引發同學們的探索，例如“已知結論是如何推導的” “另一個角度理解某個公式”等問題。創新性課堂也要求學生充分發揮自己的個性，避免傳統授課模式：教師滿堂灌，學生參與度不高。學生可以在研究以及探討的過程中掌握獨立思考的本領，提高創新性思維意識。

3.2 教學新模式

高中教學模式隨著新課程改革的進行體現出多樣化的發展趨勢，新式的課堂模式為數學教學在保證了教學任務保質保量完成的同時，對促進學生的個人創新思維發展也有極大的幫助。綜合利用這些教學模式，能最大限度地體現新型教學模式的優點，讓學生得到全方面發展。例如，在學習某一章節時聯系其他章節提出問題，讓學生在探討的過程中鍛煉創新性思維，同時將數學內容聯系起來，加深對數學的理解，提升對數學學習的認識。同時新型課堂的師生關系應當是融洽和諧的，老師對于學生來說應當是亦師亦友，學習的方式也應是互動型的，這樣能促使學生的天性的保有和創新思維的培養和提高。

3.3 素質教育與實踐活動的開展

數學理論的發展歷史以及數學知識在生活實踐中的應用對同學們的創新意識培養很有意義。例如，教學中一個概念的引入可以加入數學史的內容，了解概念的由來，從而將知識延伸拓展，同時對其在生活中的應用有所了解，從而對其有更為深刻和直觀的認識，最后能夠做到知識點的掌握和思維的鍛煉。同時，實踐活動的開展也是對學生素質的鍛煉，例如，考試模擬實踐活動、數學競賽等。

4 結語

對學生的數學創新思維能力培養并非一日之功，一篇論文也不可能說清楚甚至解決所有問題，教育過程中存在的弊病仍然有很多，但只要所有教育工作者們努力探索，絕不放棄，積極努力，就一定可以摸索出一條適合學生發展的道路，提升學生素質，實現學生創新思維能力的培養。

參考文獻：

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