淺談小學音樂教學中培養學生核心素養的方法研究

夏靜

摘 要：小學作為我國義務教育的初級階段，是學生知識學習、習慣養成的重要階段，小學生處于好奇而又脆弱的學習初期，對新鮮事物充滿學習熱情，又容易因為學習遇到困難而受挫，影響身心健康發展，從小學音樂教學出發，討論如何在教學過程中提升學生核心素養。

關鍵詞：小學；音樂教學；核心素養

所謂學生核心素養包含了三方面：基礎文化、自主發展以及社會參與，按照素養可以分為六個方面，分別是會學習、科學文明、人文內涵、健康生活、實踐創新以及承擔責任，他們相互促進，互補，最終促進學生的全面發展。傳統小學音樂教學中，老師只看重音樂基礎知識教學、歌唱練習等，且教學方式單一，這樣的教學方式不僅無法提升學生的音樂素養，甚至會導致學生在音樂學習中逐漸失去熱情、興趣，那么如何在小學音樂教學中提升學生核心素養呢？本文提出了幾個有效策略。

一、創新音樂教學理念，落實核心素養

傳統的音樂教學理念中存在幾點不足，其一，音樂課程不受重視，社會、學校、老師乃至家長都不重視學生音樂素養培養，測試于傳統文化課教學，從而導致課程安排、教學目標等不受關注，音樂課逐漸成為教學關注邊緣；其二，音樂課程教學內容局限于書本，只注重音樂基礎知識教學、歌唱訓練；其三，教學模式單一，為注重培養學生核心素養，無法順應新課程改革需求；其四，未實施有效的音樂考核評價。

新時期，小學音樂老師應該認識到教學工作不只是完成教學任務，還應創新教學理念，擔負起教書育人的重任，首先，重視音樂教學，在教學中注重培養學生音樂素養及全面素養，滲透德育內容；其次，以學生為主體，從小學生音樂現狀出發，調整教學內容、計劃；其三，模式多樣化，激發學生學習興趣、熱情，從而讓學生愛上音樂課堂；最后，完善音樂考核體系，以此促進學生的音樂學習積極性，端正學習態度。

二、創設良好的音樂學習環境，提升學生音樂核心素養

學習氛圍是激發學生學習積極性、提升課堂教學效果的有效途徑，那么我們應該如何創設良好的音樂學習環境，讓學生在音樂環境中受到熏陶，愛上音樂、提升音樂素養、促進身心健康呢？老師應該結合小學生的心理特征，打造和諧的音樂學習環境。

其一，創設和諧互動的音樂課堂，打破傳統的老師教學、學生跟唱或被動接受知識的現狀，打造開放、和諧的音樂課堂。比如說在教學《草原贊歌》時，老師可以先播放音樂給學生聽，鼓勵學生感受音樂中流淌的情感，然后讓學生發言說明自己對音樂的理解，在這樣的課堂氛圍中，學生體驗到小主人感覺，感受到課堂自由、輕快，提升了學生自主學習能力，激發了學生思考能力以及課堂積極性。

其二，創設音樂情境，比如說，在《草原贊歌》教學中，可以通過多媒體手段，呈現草原美景，有白云、星星、羊群、小牧民等，讓學生身臨其境般感受草原寬廣、美麗，感受到羊群自由，感受到小牧民的天真、勤勞、積極向上，從而獲得情感共鳴，在演唱歌曲時可以抒發相應的情感，讓歌曲充滿生命。

其三，應用游戲，小學生處于愛玩的階段，運用音樂游戲的教學手法，可以讓課堂變成快樂的海洋，讓學生在游戲情境中體驗到音樂學習的樂趣，從而愛上音樂課堂。

由此，學生將音樂學習當作一件愉快的事情來做，寓學于樂，在音樂環境中體驗音樂蘊含的情感、道理，在音樂學習的同時，增加了情感體驗，在輕松愉快、平等的學習氛圍中，找到自主學習的樂趣，促進學生身心健康，養成良好的音樂學習習慣、興趣。

三、注重音樂教學中德育培養，踐行立德樹人理念

小學生處于性格、習慣、觀念養成的重要階段，只有受到正確的引導，才能保障學生日后成長為健康快樂的人，成為對社會、對國家有貢獻的人才，這是新課程改革的初衷，也是每個小學教育工作者的重任，作為小學音樂老師應該充分挖掘音樂課本中的德育內容，在日常教學工作中滲透德育內容，運用音樂手法來熏陶學生身心。

其一，音樂本身是一件美好的事情，老師應該引導學生去感受音樂之美，歌曲歌詞之美，其中蘊含的情感之美，從而讓學生善于發現美、感受美，學會珍惜美好事物，比如說在教學《地球媽媽》相關內容時，讓學生認識到地球之美，它像媽媽一樣呵護我們，我們同樣也要胸懷感恩、珍惜，既讓學生明白珍惜親人，也讓學生學會愛護環境，熱愛地球。

其二，音樂作品中還蘊含了創作者年代的故事、文化以及歷史，是一個音樂作品，也是一個歷史故事，引導學生走進歷史、愛上歷史、了解歷史，提升學生綜合素養，同時也讓學生學會珍惜當下、珍愛親人。

其三，音樂有治愈心靈、陶冶情操的作用，當下小學生周邊充斥著網絡、快食文化等，讓學生無法尋獲靜謐環境、靜下心來學習，而優美的音樂可以讓學生忘記煩惱憂愁，幫助學生調節心理，放松身心，有利于學生身心發展，促進學生形成積極向上、樂觀豁達的性格。

小學音樂教學是培養學生全面素養的重要環節，老師應該創新觀念，打造和諧課堂，滲透德育，打造一個音樂教學與德育熏陶的課堂，讓學生在音樂中健康成長。

參考文獻：

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編輯 李燁艷