借助思維導圖優化小學語文寫作教學

摘 要：語文教學中，作文教學是語文教學的核心。學生的寫作學習復雜而廣泛，學習過程中學生需要儲存的信息量隨著年級的升高而增大，作文寫作的難度也逐漸加深。教師能否選擇有效的教學策略，進而帶動學生進行有意義的學習。小學階段是學習作文寫作的啟蒙時期，也是作文訓練的黃金期，運用思維導圖能夠幫助他們養成良好的寫作習慣，對于奠定他們的作文寫作基礎十分重要。

關鍵詞：小學語文；作文教學；思維導圖；思維訓練

一、小學作文中存在的問題

（一）作文模式化，限制了學生思維能力的提升

在當前的語文寫作教學中，為了幫助學生取得更好的成績，很多教師更傾向于向學生講解一些寫作的模板、技巧等內容，而忽視了學生真實情感的表達。在這樣的教學模式下，學生的情感逐漸被弱化，導致小學生的作文出現了千篇一律的模式化的現象，對于學生思維能力、創新能力等的提升起到了阻礙的作用，對于學生的發展有不良的影響。

（二）作文教學評價不夠客觀

在對學生的作文進行評價的過程中，很多教師都忽視了學生的主體性以及學生的個性差異，教師往往會用一個統一的標準去評價學生的作文，并且這種評價的標準更傾向于教師的喜好。在這樣的評價模式下，學生的創新能力以及個性都被極大的限制，學生的思想慢慢固化，寫作風格統一；作文不再是抒發情感的途徑，而是完成任務的機械式學習。

二、利用思維導圖優化寫作教學的策略

（一）思維導圖引導學生找到正確的寫作思路

一篇作文的水平取決于人們的寫作思路，一個正確的、清晰的寫作思路可以幫助學生更好地進行寫作，在教學中就可以利用思維導圖來幫助學生找到正確的寫作思路。學生利用思維導圖將自己的思考過程通過圖文結合的方式展現出來，有助于學生創新能力的提升。在傳統的作文教學中，各種條條框框的限制影響了學生思維能力的發展，不利于學生在寫作的過程中找到清晰的思路。利用思維導圖可以有效地彌補傳統作文教學中的不足，讓學生的思維可以得到更好的訓練，逐漸理清思路。

比如，我們想要開展一個以“月亮”為主題的寫作活動，大多數小學生在寫作的過程中只能先對月亮的外形來進行描寫，之后就會覺得無處下筆，沒有一個完整的寫作思路。教師就可以利用思維導圖來豐富寫作內容，引導學生對于月亮的寓意等進行思考，這樣既可以讓學生在寫作的過程中有了更多的思考方向，也就有了更多的寫作思路，豐富了作文的內容。同時，在寫作過程中遇見問題時，教師也可以利用思維導圖的方式引導學生正確地進行思考，降低寫作的難度。

（二）思維導圖幫助學生擴展寫作思路

在寫作教學中運用思維導圖，可以加強學生的實踐學習，同時有助于調動學生的生活經驗，提高學生的實際體驗，這就有效地降低了學生在寫作過程中無話可說的問題。同時思維導圖的運用可以有效地擴展學生的思維，學生可以從多個角度去思考寫作活動，基于作文要求的基礎上不斷地進行創新寫作，豐富了寫作的內容，提高了寫作的水平。這種方法的運用更加符合小學生的年齡特點，強化學生的思維能力。

思維導圖中有著豐富的元素，能夠呈現出較為豐富的內容，學生在繪制思維導圖的過程中，對于學生的思維能力起到了一定的擴展作用，給學生帶來更多的寫作靈感。同時，利用思維導圖讓學生在進行文章結構布局的時候更加合理，能夠從整體上進行布局。

（三）思維導圖提高了學生的寫作積極性

只有學生真正地對于作文寫作感興趣的時候，才能夠有足夠的動力進行分析研究，才能夠主動地參與到寫作活動中來，努力地學習寫作的知識。思維導圖的運用提高了學生動手的能力，在制作導圖的過程中提高了學生的興趣。

比如，在寫作的過程中要求學生寫一個有關“童年趣事”的作文，教師就可以讓學生講一講自己記憶深刻的事情，講一講小時候好玩兒的事；教師還可以提前準備一些學生小時候都有的玩具等來激發學生的回憶。在這一教學過程中，教師可以利用多媒體技術來播放學生小時候的照片等，讓學生對于童年的趣事有更深的回憶，引起學生的情感共鳴，在寫作的過程中充分體現出自身的真實情感，提高作文質量。利用多媒體的方式，教師和學生一起來完成思維導圖的制作，填充內容，明確寫作的思路。在完善思維導圖框架的時候，教師應該給予學生充足的時間，讓他們能夠正確地表達出自己的所思所想，然后進行有效的修改，利用思維導圖來提高學生的寫作興趣。除此之外，由于學生的生活經歷不同，因此所獲得的感受也不相同，教師要給學生積極有效的鼓勵，讓學生勇敢地說出自己所想，有助于豐富作文的內容。

三、結語

思維導圖有著豐富的發散思維，能夠對學生的潛力進行深入的挖掘，提高學生的創作能力，幫助學生逐漸完善在寫作過程中存在的不足。教師要充分地利用好思維導圖，將其運用在寫作教學的過程中，引導學生學會利用思維導圖，幫助學生更好地開展寫作活動。

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作者簡介：王舒雨（1990—），女，漢族，浙江麗水人，本科，二級教師，研究方向：思維導圖。

編輯 溫雪蓮