核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

葉建明

摘 要：伴隨著我國社會的不斷進步，教育水平也得到了相應的提升，為此在教學方面發生了翻天覆地的變革，當前對于素質教育的關注度越來越高，在素質教育背景下提出了對學生核心素養的培養。那么對于小學生而言如何能夠通過小學數學課堂培養學生的核心素養，同時借助核心素養理念打造高效的小學數學課堂呢？將進行深入的探究，找到具體的實施策略。

關鍵詞：核心素養；小學數學；高效課堂

小學數學課堂是培養學生的邏輯思維的一門主要學科，在核心素養的背景下，我們的數學教師應該緊跟時代的潮流，順應新課改發展的趨勢，通過各種可行的教學方式幫助建立高效的數學課堂，對學生的核心素養展開培養。但是因為受到了傳統教學理念的影響，導致我們目前還存在一些數學課堂過于沉寂和死板。為此教師一定要樹立正確的教學觀念，從學生的學習、思維和創新等方面的能力入手，在教學中注重與生活實際的結合，從而打造高效數學課堂，培養學生多方面的能力。

一、小學數學高效課堂發展現狀

1.小學數學教學目標尚不明確

目前因為部分的小學教師教學水平偏低，學生年齡小，教師和學生之間缺乏必要的溝通，教師不知道對學生的能力培養應該從何入手。同時受到了傳統的思想禁錮，很多教師在自己的課堂中還是不能夠認識到學生是學習的主人，在教學中只是一味地對考試中的習題進行講解，忽視了對學生能力的培養，這種不明確的教學目標影響到了教學質量的提升和高效課堂的構建。

2.教學方式太過單一

想要改進的教學方法，我們必須要尋求到合理的教學方式。但是目前很多的數學課堂中，教師還是忽視了教學和生活的結合，更多的還是側重對學生數學理論知識的講解，沒有給學生提供更多實踐訓練的機會。數學作為一門抽象學科，更加需要學生具備較強的思維能力，但是在目前的教學中學生這方面的能力并沒有得到有效的提升。

3.教學模式太過陳舊

在我們學生學習數學的過程中會遇到這樣一個現象，課堂中覺得教師講的內容很簡單，也能夠跟上教師的節奏解決課堂中的數學問題，但是課后學生在自己完成練習時，就不知道從何下手了。歸其原因主要還是教師在課堂中采取教學模式的問題，只是引導學生學習課本概念，提出的問題也是死板的，所以學生一直處于被動的學習中，獨立解決問題的能力自然不能夠得到訓練。

二、核心素養下打造小學數學高效課堂的策略

1.創設教學情境，激發學生興趣

為了能夠打造高效的數學課堂，我們需要首先建立起學生對于數學學習的興趣。我們可以采用獎勵機制，對于學生的課堂表現和課后的練習以及測試能夠給予一些獎勵，讓學生能夠通過學習數學獲得成就感，從而激發學生學習的欲望。另外我們可以將數學知識演變成為小的劇本，讓學生在真實的情境中解決問題，往往有助于學生對知識的理解，記憶也會更加很深刻。

例如在學習蘇教版五年級關于廣角的知識時，我們可以在課堂開始給學生通過一個故事的形式展開。比如說今天森林里要舉辦運動會了，在運動會上小白兔參加了跳遠和跑步比賽，老虎和長頸鹿只參加了跳遠，青蛙和猴子只參加了跑步，蛇既參加了跑步又參加了跳遠，那么森林里的統計員刺猬要做什么事呢？大家覺得這次運動會有多少動物參加呢？通過這樣的一個故事，學生會積極地展開思考和討論，然后教師可以引出韋恩圖的新知識，活躍了課堂氣氛的同時，提高了學生的積極性。

2.通過案例分析進行教學，提高學生邏輯思維

隨著信息技術的發展，多媒體開始普遍應用于我們的教學中，數學教師可以借助多媒體給學生播放一些真實的案例，讓學生主動參與到案例的分析中，幫助學生糾正存在的易錯點，加強他們對于每個知識點的理解。因此通過案例分析的方式更能夠幫助學生提升邏輯思維能力。

例如在學習了圓的周長后，我們可以給學生準備一個案例幫助學生進一步理解。比如同學小紅打算騎著自行車繞廣場轉兩圈，廣場是一個圓形，中心位置有一個旗桿，小紅從旗桿處出發，大廣場邊緣是400米，求解小紅騎了多少米？提出這一問題后，先讓學生進行獨立的思考然后進行相互討論。在這道題目中很多學生會自然按照周長公式乘以2來進行計算，但是卻忽視了一個問題就是小紅是從旗桿出發的，所以結果還需要加上300，通過這個案例讓學生的邏輯思維能力得到提升，提高了認真審題的意識。

3.游戲與教學結合，提高分析數據的能力

通過游戲進行教學往往更能夠激發學生的學習興趣，同時學生還能夠在快樂中學到知識。例如在學習因數和倍數的內容時，我們可以開展一個找因數的游戲，比如教師喊出N，讓學生直接報出N的倍數，在這個過程中學生不僅僅體驗到了學習的樂趣。可以以比賽的形式展開，提高學生參與到游戲中的積極性，在反復的游戲和競賽中，加深學生對倍數和因數的認識。那么學生在這種氛圍下能夠更好地對知識進行理解和記憶，提高學生對一系列數據分析的能力。

總之，在核心素養下，我們要想提升數學課堂效率，一定要注重學生綜合能力的提升，不斷地培養全面發展的人才。

參考文獻：

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編輯 高 瓊