初中語文寫作教學中情景教學探究

樊有花

摘要：我國的教育體系在不斷進步和發生變化，其中尤為突出的就是初中語文教學，語文教學的重中之重就是寫作教學，可是在這之中仍然有不少問題。為了有效控制這些問題，情景教學法便成為了重要的教學方法。針對存在于語文寫作教學中的各種問題，介紹了情景教學法對于解決問題的意義和怎樣有效利用情景教學法進行初中語文寫作教學。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情景教學法

一、情景教學的含義在如今多種多樣的教學方式中情景教學是非常普遍的，這種教學方式也非常適合語文教學。我們可以分層次來理解情景教學的概念，從字面上來看，情景即場景，這個場所的特點是帶有目的性，且直接關系到教學內容;教學就是教師給學生解答問題和疑惑，通過課堂講課讓學生領悟知識[1]。因此可以將情景教學理解為教師需要創設一個場景，這個場景要符合教學，以課堂目的為基礎，讓學生融入情景當中來強化學生的感悟和情感認知，實現教學期望。二、情景教學對于初中語文寫作教學的意義作為一種現代的教學模式，情景教學可以把學生帶入創造的情景，來讓學生有更加深刻的情感體驗，使他們的想象力得到激發。

（一）進行初中語文寫作教學時利用情景教學法能夠讓學生有更好的情感體驗，更加深刻高效地去學習語文這門學科屬于情感類型，學生在理解語文內涵的同時，也要樹立正確的價值觀，提升自己的情感投入[2]。在進行初中語文寫作教學時可以融入情景教學，這樣能夠讓學生理解文章的意義與內涵時更加清楚透徹，不僅如此，學生在身處營造的情景中時可以產生對寫作與文章的共鳴。實際上，把學生帶入某個情景里，讓學生能與情景產生情感上的共鳴對老師來說是很難的，可利用情景教學法教師就可以幫助學生去體會文本中的妙處，那么針對語文這種情感性比較強的學科，老師在給學生進行語文寫作教學時，學生就能從死記硬背變成感悟理解。

（二）進行初中語文寫作教學時利用情景教學法能夠給學生營造一個獨特的學習氛圍如果課堂具有比較薄弱的學習氛圍，那么學生就不能很好地集中注意力來學習，課堂教學就會變得干巴巴的。反之情景教學法的運用可以讓教師與學生有良好的互動，課堂也變得活躍起來，那么學生學習的積極性與效率也會得到大大的提升。區別于傳統教學模式的說教式教學，情景教學法比較活泛，并且充滿色彩，學生在情景教學課堂里可以發散個人思維，聯想老師設置的情景，并且還可以與其他同學積極討論、共同學習。三、情景教學在初中語文寫作教學中的運用讓學生體驗真實的環境是情景教學的目的，學生身處真實的環境中擁有最直接的感受，想象也可以得到最大的激發，因此學生便能更加直觀深刻地領悟到教師所要傳達給學生的意境。

在教學時教師所采用的情景教學形式通常有以下幾種：

（一）場景再現，角色扮演[3]教師在實際給學生的教學中所用到的情景教學，一般所應用的種類是角色扮演類，這種情景教學的選材通常都是來自于現代人教版的語文教材，例如在進行情景再現時可以選擇《皇帝的新裝》這則童話故事，讓學生們自行分配故事中所包含的各種角色來扮演。學生在扮演角色時需要對人物進行揣測和模仿，這樣可以幫助學生更加深刻地理解文章中所蘊含的所要表達的思想情感，相比普通的教學能夠更加深刻地理解和體會文章的內涵和主旨。此文章不僅僅是一篇童話故事，文章里面所闡述的感情對于學生的寫作也是非常合適的。一個只知道享受的君主，對于民生絲毫不在意。從這一個方面我們可以對現代社會的國家政府工作人員進行討論;另一個方面我們還能聯想到社會的中層階級，由文中的皇帝的左右手也就是老大臣進行探討，中層階級和老大臣的社會地位相對應。這篇文章中的兩個騙子擁有非常默契的配合，社會對于他們的縱容是他們可以騙到皇帝的關鍵所在，這在另一方面揭露了人性的偽善。在文中誠實和正直代表就是最后敢于直言的小孩子，他在社會中代表著那些敢于對國家的錯誤政策進行指責的人。通過此文章，對學生進行一個情景教育，不僅能夠幫助學生對文章中的角色有一個更充分的了解，對于文章中存在的哲理也能有一個更加詳細的了解。

（二）生活環境體驗，以實物或圖景為建構背景，給學生直接的肢體碰觸有的作文給出的主題具有思維發散性，學生要想將文章寫得生動形象就需要具有相當豐富的想象力[4]。教師如果能把課堂與社會實踐和大自然相結合，讓學生參與到這些情景中，面對面接觸，就可以讓學生更好地體會文章所要傳達出來的意境，并且還能夠將學生的創作靈感激發出來。一些人教版的初中語文教材中的散文所描寫的自然景致的美只有通過自己親身的感受才能真切地體會到，切身感受之后學生針對此類題材的作文時才能更好地寫作。情景語文寫作教學能夠讓課堂不再干巴巴的，變得更加有趣、多彩，學生在體驗各種情景時情感上得到了充實，對作文寫作也更加有興趣。總的來說，情景教學發散了學生的思維，使學生的寫作能力和綜合能力都得以提升。

參考文獻：

[1]姚新奇.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：97.

[2]李惠敏.情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（32）：107-108.

[3]彭玉華.情景教學在初中語文寫作教學中的實踐應用探討[J].語文課內外，2018（25）：57.

[4]王春艷，郭軍寶.情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析[J].新課程（中學），2018（9）：47.

編輯張佳琪