初中數學教學設計中應用差異教育的實踐探討

張偉軍

摘要：以人為本教育理念的深度落實使得學生之間的個體差異日益凸顯，“差異教育”因此誕生。在初中數學教學中對差異教育進行合理的設計與應用，可有效提高分層教學效果，縮小差異差距，從而提升班級整體學習水平。主要針對初中數學教學設計中應用差異教育的實踐進行探討，望有助于教育人員開展差異教育工作。

關鍵詞：初中數學;教學設計;差異教育;實踐探討

數學是初中教學體系中的一門主干課程，對中學生存在的個體差異給予充分的尊重，并有效地進行教學設計，能夠在很大程度上激發學生對數學課程的學習興趣，讓每個學生都能夠取得相應的進步，從而縮小班級整體學習差距。差異教育是一種新型教育理念。該教育理念主要是針對初中生在數學學習中存在的差異，通過觀察學生在學習過程中的不同狀態及表現，實施差異化的教學方針，引導學生正確對待并積極彌補自身存在的不足，全面落實素質教育。

一、以尊重差異為基礎，制定分層教學目標教學目標是教師在掌握學生學習現況的前提下，對學生完成學習預期結果進行的一種預測[1]。在實踐中，所有的教學活動都將圍繞這一教學目標的設定而開展。因此，教學目標的制定對于數學課堂教學具有十分重要的作用。針對初中生存在的個體差異，數學老師必須有層次地進行教學設計，科學地調整教學方案，充分理解并尊重學生的這種差異，兼顧每個學生的學習特點。以教材中的課后訓練習題為例，課后習題是為了檢驗學生對課堂學習知識的掌握水平，老師應當要求每個學生都能夠獨立地解答基礎部分，但針對難度相對較大的研究類習題，則應當依據學生的個體差異，要求層次較高且基礎知識扎實的學生掌握，并不要求所有學生都必須掌握。差異教育能否有效應用到數學教學設計中，關鍵就在于分層教學目標是否合理建立，教師應當對每一個學生的學習情況都了如指掌，包括學習特點、知識接受能力、學習效率等，以此為基礎制定符合學生實際需求的分層教學目標。

二、以研究差異為途徑，注重整體教學過程為促進教學目標的快速實現，老師在教學過程中往往要采取多種手段、應用多種現代化教學設備來充分激發學生的學習積極性，啟發學生對數學學習的興趣。對于學生存在的個體差異，老師應將側重點放在培養學生的問題分析能力及解決能力上，以此為宗旨，按照學生的學習狀態進行科學的分組，實施小組合作學習策略，讓學生在輕松、愉悅的小組學習氛圍中，積極地、主動地參與溝通討論，實現共同進步。如此一來，小組內高層次的學生能夠帶動低層次的學生，并幫助低層次的學生解決學習中遇到的自己無法解決的問題，十分利于低層次學生知識理解能力與轉換能力的提高。受課堂時間所限，老師通常難以在每節課中對每一個學生實施有層次的差異教學，鑒于此，有必要引進與應用一些現代科技手段，將不同的教學工具運用到課堂教學環節中，深入研究學生的差異，找到學生在學習表現方面的優缺點，引導學生發揚優點，彌補缺陷，促進學生的全面發展。

三、以縮小差異為核心，有層次地加強作業練習作業練習的目的是鞏固課堂學習知識，提高學習效率。以往的教學中，初中數學老師都會給班級學生預留同樣的習題作業，無法兼顧不同層次的學生，既制約了高層次學生的上升，又降低了低層次學生完成作業的積極性，導致差異越來越大[2]。老師在布置作業練習的時候，一定要考慮到不同層次的學習現狀，為其分配不同難度層次的習題作業，讓作業練習能夠真正實現價值，幫助學生加強對學習知識的掌握，這也是從根本上改善學生抄襲作業現象的有效方式。一方面，針對層次較高的學生，可適當地加大附加習題的練習量，布置具有一定挑戰性的習題，針對中層次的學生，在基礎類習題之上，要求學生完成提高類習題練習，針對低層次學生，則只要求熟練掌握基礎類習題的解題技巧。

另一方面，需實施差異化評價，針對層次較高的學生，給予充足的自主學習空間，讓學生進行自主探究，針對中層次及低層次的學生，要及時、準確地指出學生存在的錯誤，讓學生多做類似的練習，避免錯誤再次發生。四、以分享差異為標準，實現優勢互補考試是檢驗學生某一階段學習成果的重要標準[3]。盡管這一標準可能存在一定的片面性，但它在衡量學生學習進步或退步方面的作用是不可否認的。在教學實踐中，老師可以合理地結合互評互比的方式來完善理論考試評價存在的不足，讓學生更加清楚地認識到自身學習成績在班級中處于什么位置，找出進步或退步的原因，從而明確下一學習目標。實施差異化的試卷命題，將題型劃分為基礎類及拓展類兩大類，基礎類要求所有學生完成，拓展類讓學生自主選擇完成。初中數學教學設計中，合理地引入差異教育理念，突出學生的主體地位，彰顯教學設計的針對性，從而縮小學生的個體差距，促進不同個體的共同進步與發展。教育人員必須深度落實差異教育模式，有層次地開展差異教學，提升教學水平。

參考文獻：

[1]管彥民，張世相.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].現代中小學教育，2016，32（2）：54-56.

[2]黃啟勇.初中數學教學設計中差異教育的效果分析[J].名師在線，2018（24）：43-44.

[3]王金柱，張宇平.初中數學教學設計中應用差異教育的效果分析[J].數學學習與研究，2018（6）：76-77.

編輯謝尾合