“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究

柯世添

摘 要：主要概述導學互動教學模式下初中數學教學有效性研究的方式和方法，希望能在深化學生數學素養的前提下，更好地提高學生的自主學習意識，使學生能在教師的教學指引下，獨立完成知識內容學習。

關鍵詞：導學互動；初中數學；教學應用

隨著導學互動教學模式的引入，教師不但能強化學生的知識理解能力，更能在教學過程中通過思維碰撞，讓學生感知知識內容。教師在教學中通過導學的方式讓學生思考知識的真諦，通過互動讓學生在多項思維碰撞中，形成自己的獨有思維模式，從而使教學的整體效果獲得顯著提升。

一、引導學生設置自學導綱，提前預知所學知識

教師在教學初期為學生設置自主學習指導綱要，鼓勵學生通過課前預習的方式簡單了解知識內容。教師在教學過程中，通過導學綱要的設置，清晰學生的學習思路，提高學生的理解能力，深化學生的思維意識，進而為高效學習的開設奠定堅實的基礎。且要從學生的接受能力、知識存儲能力、興趣點這三個因素入手，結合學生近期的學習表現，制定符合學生能力的導入性問題，使學生能在進行知識學習之前，做好全面的思考，了解每個知識細節，并能在課前制作預習筆記，形成較好的學前思路，結合課堂聽課，再次深化知識學習。

譬如，課堂教學中，教師為學生講授有關“一次函數”時，先要明確教學的主方向，從兩個關鍵點入手：首先是問題導入，教師在帶領學生復習之前，需要對學生進行提問，使學生能在課堂思考中，活躍自己的數學思維，進而在課堂聽課的時候思維更為活躍。其次，教師需要培養學生的自主學生能力，通過導學綱的方式，明確學習的思路和想法，就以函數概念、函數表示方法、函數圖象等知識教學的時候，教師鼓勵學生通過導學綱的方式自學函數，以形成明確的知識框架體系，以便于開設針對性的教學活動，提高課堂教學效率。

二、合作互動，多樣化課堂教學

良好的互動是教師開展導學環節的重要前提。通過良好的互動，教師與學生之間能夠形成有效交流，能夠加強彼此間的了解，這有助于調動課堂氣氛，使學生在活躍的氛圍中積極地參與學習活動。學生的思維在這樣的氛圍中將會變得更加敏捷，同時這樣的環境還可以對學生的知識應用能力進行鍛煉，使學生在問題的思考與解答過程中更加縝密，能夠更好地進行問題的思考和解答。教師對教學互動環節要進行合理的設置，要將更多的學生調動起來參與到課堂教學當中。教師可以利用小組合作學習的方式開展教學工作，使所有的學生都能夠參與到課堂學習當中。合作學習的過程中，學生的個性將會更好地展現，個人能力也會得到有效的發揮。同時，學生在合作交流的過程中能了解到其他人的思路，對于知識點可以從不同的角度進行分析，獲得更多的解題思路，以便于對比自身的不足之處并加以改正。

例如，在學習圖形旋轉的知識點時，教師要引導學生去探究這些知識點的概念和性質，在充分了解后通過對相關知識點的分析，更好地理解點到旋轉中心的距離以及這些點與旋轉中心連線所形成的角相等。教師在合作學習的過程中可以讓學生自己嘗試畫出旋轉后的圖形，對平面圖形旋轉后所得到的圖形進行有效的展示，同時還可以利用旋轉的方式設計圖案。教師還可以將現實生活中的對稱圖形作為教學案例，對旋轉圖形進行分析。如鐘表的指針等常見的事物都可以應用到教學中。

三、導學歸納，總結知識內涵

導學歸納的落腳點在于導學歸納的有效性研究方面，教師在教學過程中需要培養學生獨立自主的合作探究模式，特別是在進行成果梳理的過程中要做好歸納性總結，以更好地深化學生的知識存儲能力，讓學生能在知識學習過程中形成完整的框架體系，對重點知識內容有一定的記憶和見解，否則所有的知識都是教師教會的，學生直接拿來，很難留有深刻學習印象。

譬如，課堂教學活動中教師為學生概述勾股定理的相關知識內容時，學生在理解勾股定理知識時要對三邊的關系有更好的認知和理解度，這不但是勾股定理的核心內涵，還是課堂教學的精華所在，教師鼓勵學生思考，使學生能了解到勾股定理的使用要點，特別是在已知a、b兩邊的情況下，才能求出直角邊c的邊長。教師鼓勵學生結合學習知識內容，進行變式演練，部分學生在初期會使用得很生澀，教師不要心急，需要給學生留有足夠的時間和空間，做好教學引導，可以給學生提出問題，引導學生思考若知道一條直角邊和斜邊的長度，能求出第三條邊的長度嗎？教師鼓勵學生做好歸納與總結，這樣學生才能對“導”的過程有了解，通過教師的“導”，學生才能有效地“學”，最終在與教師溝通的過程中，理解知識深度內容，提升學生數學素養。

“導學互動”作為一種全新的教學理念，在受到導學互動教學模式影響的前提下，教師能在調動學生學習潛能的同時，發揮自己的自主探究意識，以強化學生的問題意識，培養學生的歸納總結能力，有助于學生吸收知識內容，提高學習能力。

參考文獻：

[1]袁金山.導學教學模式在初中數學課程的優化應用[J].中國教育技術裝備，2016（31）：29-30.

[2]李品潔.初中數學教學的教學應用研究[J].普洱學院學報，2016（3）：118-119.

編輯 杜元元