淺談如何提高初中數學教學有效性

孔莉

摘 要：我國教育處在應試教育和素質教育的轉軌期，而這對初中數學教師的教學提出更高的要求。初中數學教師要提升初中數學教學的有效性。基于此，根據多年的教學經驗，從具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：初中數學；教學有效性；教學策略

初中數學是一門集趣味性和實踐性于一體的學科，它對學生未來的生活和就業有重要的影響。初中數學教師在教學的過程中可以根據學生的學習情況和教學內容創設具有啟發性和操作性的教學情境，激發學生的學習興趣，提高初中數學教學質量。

一、運用小組合作教學法，提高整體的數學教學質量

初中數學教師可以運用小組合作法，為學生創設輕松愉悅的教學情境，激發他們學習的主觀能動性。與此同時，初中數學教師可以制定具有一定挑戰性的討論內容，提升整體的初中數學教學質量。

比如，在講授“勾股定理”這節內容時，我運用小組合作法開展授課，激發學生的學習積極性，提升整體的初中數學教學質量。具體操作如下：首先，創設問題。我板書了如下的問題：a2+b2=c2你如何證明這個公式是成立的？你們可以從課本上尋找這到底是哪一種平面圖形的構成條件。其次，科學分組。我根據學生的學習水平和意愿對學生進行分組，并在組中設置小組長、記錄員、操作員和副組長。再次，發放實驗用品。我根據學生的人數為學生發放實驗用品，并適時關注學生的實踐動態。最后，展示成果。在學生實踐完畢后，我詢問學生：“哪個小組可以簡要發表本小組的實踐過程及成果？”小陳積極地舉手說：“黑板上的公式是構成直角三角形的三條邊需要滿足的條件。我們小組將兩根木棒作為直角邊，并不斷更換斜邊的木棒，直到構成一個直角三角形。我們小組探究的結果為（3、4、5）。”通過講授這節內容，我運用小組合作法，創設具有趣味性的問題，激發學生實踐的熱情，并適時地予以學生引導，提升整體數學教學的質量。

二、巧用生活化教學法，提升學生的學習興趣度

初中數學教師可以運用生活化教學法，拉近學生和數學之間的距離，提升他們的課堂參與度。與此同時，初中數學教師可以適時地引導學生思考，從而讓他們建立起數學和生活之間的聯系，提升學生學習數學的興趣度。

比如，在講授“圓與直線的位置關系”時，我運用生活化教學法開展授課，激發學生學習的主觀能動性。具體操作如下：首先，播放生活化的視頻。我運用多媒體播放了如下的視頻：一位叔叔拿著刀慢慢地靠近西瓜，并將西瓜切開。其次，適時引導。學生看到這個視頻后，好奇心被調動。我適時地對學生說：“你們可以將刀看做是一根直線，將西瓜看成是一個圓，并從書中尋找視頻和數學知識點之間的關系。”再次，巡場觀察。我時時關注學生的探究動態，并適時啟發學困生，提升他們的學習積極性。最后，展示探究成果。我截取課堂上的一段片段進行介紹。小寓站起身說：“切西瓜是一個圓與直線從相離、相切、相交的整個過程。先是刀和西瓜沒有接觸，即圓與直線相離；后是西瓜和刀接觸到一點，即圓和直線相切；最后是刀切入西瓜中，即直線與圓相交。”在本節課的授課中，我運用生活化教學法，激發學生的好奇心，讓他們運用思維建立數學知識和生活之間的聯系，進而獲得了良好的數學教學效果。

三、運用數形結合法，提升學生的做題效率

數形結合法可以非常直觀地展示數學知識，還能幫助學生準確掌握數學知識，提升初中數學的教學質量。而教師也可以運用數形結合糾正學生在數學學習中的錯誤，提升學生數學做題的效率。

比如，在講授“完全平方公式”這部分內容時，我發現學生在計算完全平方和時，他們會將“+”變成“-”，從而造成計算的錯誤。而我運用數形結合法，讓學生準確掌握了這節知識。具體操作如下：首先，創設問題。我運用多媒體展示了如下的內容：在一個邊長為（a+b）米的正方形花壇中，要種四種不同的花，如何計算整體的面積。你們可以運用畫圖的方式展示整個花壇的面積，并觀察它和完全平方和公式之間的關系。其次，巡場觀察。我會觀察學生的學習情況，并鼓勵學生大膽思考，仔細觀察數字和圖形之間的關系。最后，展示學生的學習成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以發表自己的新發現？”小洛積極地舉手說：“我發現這兩個公式計算的結果完全一樣！”我微笑說：“這個完全平方和的公式為什么沒有‘-號呢？”小洛說：“因為花壇的面積是四塊小花壇面積之和！”在講授本節課的過程中，我運用數形結合，讓學生可以直觀地看出圖形和數字之間的對應關系，增強他們對數學知識的理解力，從而提升學生的做題效率。

四、總結

初中數學教學效率的提升不是一蹴而就的，它需要教師不斷地反思自己的教學實踐，并將其不斷地進行改善，從而創設出符合學生認知習慣和具有趣味性的教學情境，激發他們的學習積極性，提升整體的初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊.2017（96）.

[2]汪娟.提高初中數學課堂教學有效性的策略研究[J].新課程（下）.2017（11）.

編輯 馮志強