高職院校學生創新創業核心競爭力培養策略

【摘 要】本文分析高職學生創新創業核心競爭力培養中面臨創新創業風險大、創業同質化嚴重、創新創業能力不足、高職院校以技能型人才培養為主等問題，提出構建多層次創新創業課程體系、搭建創新創業實踐平臺、構建創新創業教育體系、建立多方評價體系等對策，培養高職學生創新創業核心競爭力，提高高職院校創新創業教育質量。

【關鍵詞】高職學生? 創新創業? 核心競爭力? 培養策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0015-03

近年來，國家大力推進高等院校創新創業教育發展，陸續出臺了一系列的創新創業扶持政策與措施，為高職院校實施創新創業人才培養計劃創建了良好的外部環境。2018年，高職高專畢業生“受雇工作”比例為79.9%，較2017屆（80.8%）有所下降;“自主創業”的比例為3.6%，較2017屆（3.8%）基本持平，高于本科畢業生（1.8%）。可以看出，“自主創業”已經成為高職畢業生就業選擇的方向之一，但是自主創業的學生比重仍然偏低。為了積極響應國家的號召，提高學生創新創業的成功率，高職院校要構建完善的創新創業人才培養體系，促進學生創新創業核心競爭力的全面發展。

一、高職學生創新創業核心競爭力培養面臨的問題

（一）創新創業風險大。我國中小企業的平均壽命不足3年，可見創業風險之大。對于缺乏創業經驗的高職學生而言，創業是一項低成功率高風險的就業路徑，據麥可思數據調查顯示：2015屆高職高專畢業半年后自主創業的畢業生中，只有44.7%的人堅持自主創業（創業存活率為44.7%），50.8%的人離開創業隊伍，重新選擇受雇工作。

（二）創業同質化嚴重。高職學生的社會經驗不足，創業資金有限，使得他們在創新創業過程中往往選擇低門檻、低技術、低成本運作的行業，很難開發出具有市場競爭力的產品或服務，導致創業項目趨同化，極易被模仿復制。據麥可思數據調查顯示：2018屆高職高專畢業生半年后自主創業領域主要集中在零售業12.3%，教育業為8.4%，建筑業為7.6%，住宿和餐飲業7.4%，文化、體育和娛樂業6.8%。可以看出2018屆高職高專畢業生半年后自主創業領域主要集中在零售業，他們在店鋪經營中顯現出進貨渠道單一、營銷手段簡單、投資基金薄弱等不足，這些不足導致他們在創業時面臨更大的風險。

（三）創新創業能力不足。高職院校學生由于缺乏創新創業核心競爭力，他們的創新創業意識較為薄弱，由于沒有扎實掌握與創新創業相關的知識、技能和素質，因此，他們創業的成功率較低。同時，高職學生對創業中的風險預估不足，缺乏對高層次項目的創新開發能力，很難得到政府財政補助和社會資金的支持，使得他們只能獨自面對創業帶來的高風險，因而創業自信心極易受挫。

（四）高職院校以技能型人才培養為主。高職院校一直將培養技能型人才作為人才培養目標，在教學過程中重視學生專業技能提升，基本構建起了完善的專業課程體系，配備了充足的專業課程教學資源。但是，部分高職院校卻忽視學生創新創業核心競爭力培養，在創新創業課程設置、創業孵化實踐基地建設、創新創業項目執行等方面未能投入充足的資源，導致創新創業人才培養環境不完善、不成熟。

二、高職學生創新創業核心競爭力培養策略

（一）構建多層次創新創業課程體系。創業教育是創新人才培養的方法和手段，也是大學教育的重要內容和要求。為此，高職院校應構建起遞進式多層次的創新創業課程體系，使課程體系覆蓋到各個年級段，著力培養學生的創新創業核心競爭力。遞進式多層次創新創業課程體系需合理安排理論與實踐課程，具體如表1所示。

表1? 遞進式多層次創新創業課程體系

階段 課程類型 課程性質 主要課程 第二課堂活動

一年級 理論課程 必修 創新創業基礎（創業認知、創業環境、創業規律、創業精神、創業素質與能力、創業項目、創業計劃、創業風險、創業企業管理概述等。） SYB培訓、創業沙龍講座、創業計劃大賽

二年級 理論課程 選修 創業法規、創業案例、創業實務、會計基礎、銷售策劃、廣告設計、電子商務、社交技巧、數字營銷

實踐課程 選修 沙盤模擬經營、模擬公司經營

三年級 實訓課程 選修 校內創業實訓、校外創業實訓

1.一年級課程。大一學生處于創新創業核心能力培養的初始階段，應設置以理論學習為主的必修課程，讓學生掌握創新創業基礎知識，初步形成創新創業思維意識。

2.二年級課程。大二學生處于創新創業核心能力培養的發展階段，應設置理論與實踐相結合的選修課程，使學生將創新創業理論知識與實踐應用之間建立起聯系，培養學生對理論知識的學以致用能力，幫助學生積累實踐操作經驗，不斷提高學生的創業實踐能力。

3.三年級課程。大三學生處于創新創業核心能力培養的成熟階段，應設置創業實訓選修課程，由學校提供實訓平臺如大學生創業孵化基地，讓學生在真實的企業創業環境中完成創業項目的實訓孵化階段。

4.第二課堂活動。在第一課堂課程體系基礎上，高職院校應開辟第二課堂，將第二課堂的相關活動作為第一課堂的有力補充，從多元化的途徑出發培養學生的創新創業核心競爭力，為學生提供豐富的實踐機會，鼓勵學生參加各類有關創新創業的大賽，如校內的創業大賽、“互聯網+大賽”等各類創新創業大賽活動。

（二）搭建創新創業實踐平臺。高職院校要重點搭建校內外創新創業實踐平臺，為培養學生創新創業核心競爭力提供充足的實踐機會，不斷提高學生的綜合素質，幫助學生積累更多的創新創業實踐經驗。具體實施策略如下：

1.校內實踐平臺。高職院校應圍繞面向全體學生，結合專業教育，融入人才培養全過程的原則，探索建立適合當代中國國情和大學生實際學習的創新創業教育與實踐體系。同時要充分發揮學校主體優勢，將學校的建設發展與大學生創新創業教育緊密結合起來，整合學校的各項資源搭建校內大學生創業孵化基地，讓學生在校內實訓場所完成專業技能訓練、實驗操作等與創新創業課程教學相關的實踐任務，為學生提供實現創業想法、形成創業理念、開展創業實踐的平臺和條件。

2.校外實踐平臺。高職院校可依托自身辦學特色，與以開放共享、協同為基本要素，與地方企事業單位建立起合作關系，在校企合作的基礎上共同創立培育創業實訓、創新孵化為一體的大學生創新創業合作基地，為學生提供校外實訓的機會。例如，允許企業利用學校的科研教學資源為自身發展服務;為企業提供創新創業成果的使用優先權;要求企業參與創新創業成果評估;要求企業為創新創業項目注入啟動資金等。通過設立校企合作校外實踐平臺，加速學生對相關行業的了解，促進大學生創業者與市場的無縫對接，提高學生的創業技能。

（三）構建創新創業教育體系。高職院校要拓展創新創業課程體系的外延，構建起以培養學生創新創業核心競爭力為主旨的創新創業項目體系，確定項目實施方案，使學生參與到項目實施的全過程中。具體實踐策略如下：

第一階段，開設創新創業教育課程。高職學校應結合專業背景，以普及性教育開展創新創業素質教育，以職業需求性教育開展創業專業教育;開設以就業指導課和大學生創新創業訓練計劃項目為基礎的創業教育通識課程;以校政企協同育人模式，設立創業實踐教學基地，開發創新創業課程，開展有關創業的相關課余活動，為學生灌輸創業理念，解析創業理論知識，講授創業實務操作技能，讓學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，幫助學生解讀分析當前的創業環境，增強學生法制觀念和風險意識，全面提升學生自身創業綜合素質，為創業打好基礎。

第二階段，建設大學生創業孵化實踐基地。實踐證明，大學生創業孵化基地是學校培養具有創新創業精神和創新創業實踐能力高素質人才的重要實踐平臺。通過孵化基地的建立，整合校行政企多元資源，為高職院校學生提供實現創業想法、形成創業理念、開展創業模擬，技能實訓、項目診斷等實踐活動創造條件，讓學生在全真環境的創業孵化園內，不斷開發新的創業實踐載體，分階段、多層次地進行創新創業項目孵化實踐活動。同時，充分利用創業實踐基地的資源，鼓勵學生依托專業或跨專業開展多元化創業實踐活動，支持、鼓勵有創新技術的學生從服務業或科技含量較低的產業轉向技術含量較高的產業開展創新創業，讓學生在項目孵化實踐中學習創業知識，鍛煉創業技能，感悟創業精神。

第三階段，實施項目孵化行動。大學生創新創業核心競爭力提升的根本是教育、核心是創業、載體是孵化基地與創業項目。因此，高職院校要以大學生創業項目為載體，加大對自主創業項目孵化的資助和幫扶力度。例如，針對孵化項目執行初期遇到的共性問題，在孵化園內建立工商稅務相對獨立的財稅服務體系，提供工商、賬戶、合同、財務等一站式孵化器綜合服務平臺;針對項目孵化的資金問題，一是在項目孵化期，基地免費提供場地等基本辦公條件，解決初創項目啟動資金短缺問題;二是引入風險投資，推進項目市場化落地進程，確保項目持續孵化，最終完成創新創業項目培育。

（四）建立多方評價體系。高職院校要針對學生創新創業核心能力培養建立起多方評價體系，將創新創業課程建設、教學管理、實踐活動等都納入評價范圍內，及時找出創新創業人才培養體系中存在的問題，不斷完善創新創業教育教學工作。具體的評價內容與評價指標如表2所示。

總之，高職院校應高度重視學生創新創業核心競爭力培養，將創新創業教育理念融入全過程人才培養方案中，構建起創新創業課程體系，投入充足資源用于創新創業實踐平臺建設，指導和資助學生完成創新創業項目孵化，從而不斷提高學生的創新創業核心競爭力，為學生順利就業、提高學生創業成功率打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]王伯慶，馬研.就業藍皮書——2019年中國高職高專生就業報告[R].麥可思研究院

[2]葉林喜，石望東，王萍.高職院校學生創新創業能力培養模式研究——以安慶職業技術學院為例[J].現代交際，2019（1）

[3]馬婷，杜訓柏.高職院校大學生創新思維與能力的培養[J].河南教育（高校版），2018（8）

[4]顧浩俊.高職學生創業核心競爭力的培養路徑探析[J].職教通訊，2017（17）

[5]秦素粉，蔣濤.論高職學生創新教育的心理建設[J].創新創業理論研究與實踐，2019（15）

[6]曹忻.基于創新創業訓練項目的高職學生能力培養模式研究[J].現代商貿工業，2019（22）

[7]魏偉，姜濤，王書芳，孫榮秀.前移就業關口提高高職學生就業競爭力[J].青春歲月，2017（28）

【基金項目】廣西職業教育教學改革立項項目“高職院校創新創業教育體系的構建研究”（GXGZJG2015B176）的研究成果之一

【作者簡介】何春蕾（1966— ），女，廣西南寧人，研究生學歷，廣西建設職業技術學院副教授、招生就業處副處長（主持工作），研究方向：教育教學管理。

（責編 盧 雯）