小學信息技術翻轉課堂教學模式設計

黃培文

【摘 要】伴隨著信息時代的來臨，其不斷影響著生活的方方面面，教學技術也得到更新和進步。如今，教師們逐步認識到翻轉課堂在教學改革方面的作用，紛紛以其為著力點進行教學模式的優化。小學信息技術作為基礎課程，需要對其進行足夠的重視。筆者通過研究，致力于探究翻轉課堂的應用，以推動教學的發展。

【關鍵詞】小學信息技術;翻轉課堂;教學模式

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0163-01

一、引言

新時代背景下，隨著新課程理念落地實施，小學信息技術在教學過程中應進行相應的改革，以推動相關技術的應用。教師在指導小學生實行翻轉課堂教學時，應充分做到“支持”和“釋放”的有機結合。教師應利用好教材的“前言”“引言”“插畫”等，充分引入現有科技知識，為小學生課堂獲得最為前沿的知識迭代更新。在小學信息技術教學實踐中，新興媒體可以被用來創造和優化教學環境，可以將學生的好奇心進行釋放。教師可以運用翻轉課堂的優勢，使學生在學習知識的同時，學會利用知識解決現實生活中的計算機問題。

二、翻轉課堂教學模式設計的重要性

1.可以提高教學效果。

翻轉課堂致力于探索并實施人性化的教學過程，實現學生的主體地位。在教學過程中，學生自己來掌握和安排教學節奏。比如，可以自己安排觀看視頻的時間。如果學生有看不懂的地位，可以選擇重復播放。而且，學生還可以運用留言板等進行教學內容的溝通和反饋。教師在遠程進行相關知識的講解和問題的解答，深入并具體地開展教學過程。

2.可以建立良好的師生關系。

在進行翻轉課堂教學中，教師可以讓學生自己來選擇感興趣的題目。通過進行教學任務的布置，讓學生自主建立知識網絡。而且，教師可以對學生進行合理的分組。讓學生之間進行自由選擇，結合成為一個小組，共同學習。這樣，可以激發學生自主探究的積極性。每位學生在教學過程中，都擁有表達自己觀點和意見的機會。他們隨時隨地都可以進行充分的表達，有助于教師根據學生的意見進行教學設計的調整。在教學中，教師可以稱為學生的同伴，或者時朋友，有助于師生關系的改善。

3.可以加強家長的參與度。

傳統的教學中，家校分離現象較為普遍，家長和老師進行直接溝通的機會不多。這一現象造成的結果就是：家長對學生在校期間的表現缺乏了解。翻轉課堂改變了這一現象，可以對學生進行更為直接的接觸。在教學中，學生可以在家里觀看教學視頻。這時，家長就可以充分地參與教學過程中，并且可以督促孩子適時進行學習。這一教學模式將家長的作用進行充分地釋放，有助于形成良好的家校關系。

三、小學信息技術翻轉課堂教學模式設計

傳統教學把教師作為課堂的中心。教師會布置學習任務，讓學生課后對知識進行鞏固。翻轉課堂對此進行了革新，強調學生是主體。在教學中，追求教師與學生的共同配合，以達到知識的深入人心。小學信息技術需要借助翻轉課堂的優勢，進行教學改革，以滿足教師和學生的需求。具體設計策略如下：

1.強調學生主體地位。

在教學中，教師要把學生作為中心。小學生年齡較小，他們的自我控制力還不能達到較高的水平。因此，教師要強化學生的信息素養，提高學生的自我監督意識。比如，在《認識鍵盤》課堂教學中，教師可以將學生分配為不同的小組。小組之間進行討論，讓每位學生對自己認識的符號鍵、字母鍵等發言。這樣，可以鼓勵學生真正地融入教學中。之后，教師再重點講授雙字符鍵Shift，Backspace的作用。展示鍵盤分區圖，讓各小組學生之間再次進行討論。這樣，可以發揮小組成員之間進行互相監督的作用。在小組共同討論的氛圍下，每位學生的主動意識可以最大限度地得到激發。之后，讓小組成員共同選舉出小組匯報員，就鍵盤的符號鍵等知識進行小組討論結果的展示。也就是說，讓學生成為課堂的主體，提高了學生的興趣。

2.對教學內容進行調整。

廣教版信息技術教材已使用十幾年，在教學中，教師可以提前錄制教學視頻。為了最大限度地幫助學生投入學習過程，教師可以幫助學生選擇自己感興趣的學習方向。比如，在進行《制作校園小報》教學時，對于較為優異的學生，可以鼓勵其嘗試較為困難的任務，讓其制作幾個版面或者圖文并茂的小報，對于學習基礎較為薄弱的學生，可以為其布置比較容易完成的教學任務，讓其制作一個簡單文檔，或者進行段落編輯等。這樣，可以提高學生的自信心，對信息技術課程產生更大的興趣。

3.培養學生學習能力。

翻轉課堂強調要最大限度地發揮學生的自主學習能力。因此，在教學過程中，教師可以在課堂開始之前，就科學設置教學任務，合理安排好時間。比如，在讓學生練習打字時，教師可以為學生布置任務。讓學生在課后利用金山詞霸軟件進行練習，以便進行知識的鞏固。或者，讓學生觀看視頻，看應該如何正確打字，以及相應的手法。也可以讓學生在家里進行練習。翻轉課堂可以創設為游戲環節，在《練習打字》教學時，可以布置任務，打100個字。讓每位同學都參與，看誰最先完成。這樣，可以增加課堂的游戲趣味性，培養學生的自主學習能力。進而，可以提升其主動獲取知識的能力。

結語

在現有信息技術教學中，教師開展教學過程中存在諸多弊病，諸如對教輔資源挖掘程度不夠，前沿信息技術知識單一理論化，游戲環節設置過于苛刻等等。翻轉課堂致力于追求師生關系的轉化，進而提高學生主體地位。通過在小學信息技術中運用翻轉課堂模式，可以提高學生的自我探究意識和合作意識。因此，這種教學模式有利于提高教學效果，應該得到大力提倡和推廣。

參考文獻

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