互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

單健

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷深化，課堂教學的模式也產生了翻天覆地的變化。傳統的應試教育深刻地影響著過去的授課模式，讓教師和學生弄錯了教育的重點，只是重視“死記硬背”和“應試”，這種教師單方面的灌輸式的教育讓學生一直以來處于被動的地位。而“互動式”教學模式，促進了學生與老師間雙方的交流，對教學質量的提升有促進作用，本文對“互動式”教學模式在初中英語教學中的構建與應用方法進行了相關闡釋。

【關鍵詞】互動式教學模式;初中英語;構建與應用策略

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0222-01

引言

新目標教育改革在不斷推進，同時強調教師要專注于培養學生的自主學習能力和創新思維能力，不斷轉變新的教學理念，改變以往的教育方式，在教學過程中讓學生們主動參與，尊重學生在課堂的主導地位，做到學生與學生，學生與老師之間在教學過程中有充分的互動，從而以“互動式”教學作為實現培養創新型人才這一種目標的基礎。

一、互動式教學應用的優勢

傳統的初中英語教學模式因不能滿足當前的素質教學，已經逐漸被新課標的不斷改革所淘汰。過去的教學模式限制了學生總體英語水平的有效提升，因此在初中部分的教學，互動式授課模式的構建與應用就顯得尤為重要。互動式教學的應用有哪些優勢呢？

一、增進教師與學生的距離

在傳統授課模式下，教師與學生之間不僅存在了年齡上的“代溝”，還存在著心靈上遙遠的距離，一些教師在課堂中牢牢占據著主導地位，讓學生覺得高高在上遙不可及，學生唯一做的就是被老師牽著走，機械性地對知識進行被動學習，因此學生普遍學習效率不高，進而導致了教師的教學水平下降。在互動式教學模式中，教師與學生心靈上的交流及溝通的機會顯著增加，教師與學生不斷交流，相互學習，對于增強學生的英語學習成效是十分關鍵的。

二、增進學生與學生間團隊合作默契的培養

初中部分的英語知識雖然較為簡單，但涉及面卻非常廣，這就要求教師在展開“互動式”教學模式時不要只是局限于教師和學生之間的互動，更要在同時加強學生于學生之間的互動，讓學生彼此在互動交流的過程中實現共同學習，這不僅激發了學生對于英語的學習熱情，同時有助于培養學生的團隊合作精神，提升學生的自主學習積極性。

例如，在考察學生對單詞拼寫的掌握情況時，可以通過運用“吊小人”游戲，將同學們分成小組，一個組出一名同學，在沒有事先和組員商量的前提下，由這名同學在黑板上根據單詞有多少個字母畫出空格，小組中剩下的同學則一個一個字母來猜測這個單詞是什么，基本上猜中過半的字母就可以猜出整個單詞，但猜錯一次就要在小繩子上畫出一筆小人，若在畫出全部小人之前猜出單詞，小人就得救了，如果已經畫出小人的整體，但單詞還未被完全猜出，小人就要被“上吊”了，此游戲考察小組成員間默契程度的同時，促進了學生與學生之間的學習交流。

二、互動式教學的具體應用

一、課堂中“互動小游戲”的運用

最好的教育模式就是學生和教師融為一體，但無論是什么教育模式下的課堂，都應該以“趣”為出發點來提高學生的課堂積極性，在此，要求教師將“互動”與“趣”相結合，設計出一個保證所有學生都能參與進來與老師進行充分互動的小游戲。

例如，在英語課堂中教師可以運用“單詞接龍”游戲，將全班同學分成若干組，每組出一名學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母，apple-eight-time-each-hungry-yellow-who-other等，教師喊開始后，由小組成員進行單詞接龍，在規定時間內哪一組接的詞最多即為勝出。

二、培養學生主動思考問題的能力

在互動式教學的實踐過程中，教師要在學生遇到問題時適時加以引導和提示，多提出問題，并將問題分配給每個學生，培養班級每位同學的主動思考能力，同時也促進了學生間的團隊合作能力。

例如，在學習“animal”一課時，教師可以讓學生們在課下進行提前的預習，一個人查閱一種動物，了解它們的外貌特點，愛吃什么，棲息的場所，在課上每個人對自己負責查閱的動物用英文進行詳細的介紹，激發學生對學習的熱情，讓每一位學生能充分展現出自己的優勢與長處，給予每一位學生展示自己的平臺，讓學生對英語這門課程有信心，真正的愛上英語。

三、構建和諧的教學環境

在英語的課堂中，不僅要求教師有真才實學，構架和諧教育氣氛的能力也至關重要。一個濃郁的學習氛圍有利于學生們的深入學習，而一個散漫無紀律的課堂氛圍也會讓同學們懶散墮落下去。要想建立良好的師生關系，還要求教師在上課前要整理好私人情緒，將自己最和善溫柔的一面展現給學生，耐心地對學生進行指導，切不可過于嚴厲，讓學生喜歡這個教師，才能間接愛上這個教師負責教學的科目。

四、讓學生充分發揮主體作用

前文提到了新型互動式教學模式的關鍵，就是要讓學生成為課堂真正的主人。在課堂具體實施的過程中，教師應當轉變自身在傳統教育模式下扮演的角色，將學生的主體作用發揮出來，從而讓學生對學習英語的積極性主動性穩步提升。同時，對于學生犯的錯誤，教師也應當加以耐心指導，從學生的實際水平出發，確保學生可以實現對自身英語能力的鍛煉。

結束語

綜上所述，在初中階段英語部分的教學實踐中，教師應該通過對“互動式”教學模式的使用來真正增強教育工作的質量，激發學生的主觀性、創造性，增強師生間情感交流，在提升學生學習興趣的同時，實現教學目標，幫助學生提升學習效率。

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