論基于提高高中學生探究能力的物理實驗教學行動研究

羅永俊

摘要：高中課程標準強化實驗探究教學，將傳統教學中教學內容與實驗的分離轉化為實驗教學內容的整合。新課程標準規定課程標準要求”通過實驗探索加速與物體質量和力量之間的關系”和”通過實驗理解和分解理解”。學生的實驗安排在教材中。課程標準沒有對實驗的具體實踐和使用的設備作出強制性規定，這為教師根據當地情況開展實驗教學提供了依據，提出了相應的實驗方法和適當的實驗設計，也為從概念上培養探究能力提供了依據。

在解決簡單物理問題一定會用到物理實驗和探究能力，就是根據科學方法進行實驗探究，初步了解了物理變化基本規律，對常見物理現象也能提出科學合理的解釋的能力。

關鍵詞：物理教學;科學探究;能力培養

如今，社會已經進入信息時代。在知識經濟時代，只追求知識的數量是不明智的。關鍵在于學會如何處理和利用這些信息;在文獻閱讀和總結的基礎上，結合教學實踐，著重探討如何有效地培養學生的探究能力。

基于以上認識，筆者認為高中物理課堂教學中學生實驗探究能力的培養不僅是課堂教學中人文思想的行動再現，也是物理課堂紀律精神的實踐積累，它也是對物理教學中學科目標的深刻解釋。那么，如何在高中物理教學課堂中高效地培養學生基礎必備探究能力，并且提高學習成績呢？

我想我們可以從以下幾個方面入手：

1 科學實驗理念滲透

教師在課程標準的基礎上，教師應把控教學觀念，注重學生對物理知識與生活常識相結合的意識，以生活常識為基礎，從物理學原理的角度出發，探索物理教學活動，變教為學，從而更好引導學生在物理學習中熱情和探索精神，這樣才能讓學生理解物理知識以及學會實驗探究背后的深層邏輯。因此，教師需從這兩方面做起，在物理教學中，應滲透實驗探究的理念，拓展實驗探究的知識面，提高實驗探究的物理教學質量。

另一方面，在實驗設計和探索中，把學生的學習能力重視起來，以人的全面發展為目標，鼓勵學生積極參與到教學過程中來，認真參與教學課堂體驗，努力培養一種渴望科學的精神。在教學中，教師注重實驗探究思想的滲透，使物理教學回歸最初的本源。

2 科學觀念品質養成

課堂上的師生想法和品質決定了學習的質量。在教學中，物理教師應把握這一原則，培養學生實驗探究的思考能力。一方面，老師主動親自帶領學生體驗實驗過程，改變學生的認為實驗枯燥無味的觀念，構建一種師生互動的新型學習方法。傳統教學強調教學重于理論學習，學生學習缺乏自主性，思考性和探究機會，缺乏參與課堂的熱情。久而久之，老師們把這種“非正常現象”當成一種自然而然的事情，學生們也養成了上課聽一聽記一記的有害習慣。另一方面，學生變得順從和依賴，因為他們已經習慣了接受灌輸的方式，很長一段時間，他們的思維似乎是惰性的，不積極不主動不探究。在物理學的長期研究中，學生們也形成了一種誤解，即知識本就是老師反方面教給自己的，探究是科學家那種級別的行為。

在高中物理教學課堂中，需要改變學生固有的學習習慣和慣性的思維方式，還要構建完全自主的探究學習方法，培養學生的自主探究意識，以培養學生積極自主的實驗探究能力。因此，改變傳統的學習習慣和思維的教學模式改革時不我待。當學生對那些他從未見過或預料到的物理現象產生強烈的興趣，希望找出現象內在原因并形成有條件的去實驗研究。物理教師可以適度揣摩并學會運用學生的心理，當學生有探索的想法而不知道尋找怎么樣的方向去操作時，老師們應該及時對他們進行適量引導，培養學生習慣性的思維方式，讓他們不斷地在生活實踐中發現問題，并通過自己的實驗，探索其中蘊含的科學真理。

3 科學探究能力培養

科學探究能力是從反反復復的、多次失敗少量成功的實驗探究過程中得到的。實驗探究的過程包括：提問、大膽猜測、實驗設計、數據收集和處理以及過程反思。

大膽猜測和小心求證是科學研究的重要原則也是在物理課堂上不可避免地成為培養學生獨立自主的實驗探究能力的指導原則。作為一名教師，首先，我們應該鼓勵學生根據提出的問題大膽猜測有可能得出的結論。其次，要激發學生靈感，引導學生思考。教師此時的課堂主導是引導學生提出假設，然后學生為了驗證他們的猜測，積極自主地進行實驗和探索。

物理教學實踐中培養探究能力的關鍵點是多次反復的實驗設計。實驗方案的設計環節具體方案包括實驗原理，實驗所需的儀器和設備，精確地實驗步驟，實驗中需要注意的事項。形成文字的科學探究方法等步驟，是充分尊重學生本位主體，展現學生獨特個性，體現學生優秀探究能力的重要環節，收集和處理實驗數據是物理教學實驗的主要階段，探究能力的行動準備階段。在實驗探索過程中，學生應該在進入正式的實驗操作前接受系統實用的收集和獲取有用數據的培訓，使他們能夠較好地處理實驗當中產生的各類數據，也就是使用表格、圖表和坐標的形式分析、比較、總結和總結數據這幾方面的能力。學生良好高效地接受了通過觀察實驗現象收集實驗信息的訓練，就可以熟練運用簡單歸納法分析數據并得出有較高準確度的實驗結論。

在教學過程中，教師們應積極為學生自主探究實驗過程創造必要物質條件。在具體的實驗操作過程中，教師應通過提供全面優質的實驗條件，防止學生因無意疏忽造成的片面甚至錯誤理解，甚至因部分操作不當造成安全隱患，培養嚴謹的思維。聯系拓展是從物理教學的出現開始的實驗探究思維，在教學中，教師應該致力于做一個與教學內容相聯系的實驗，使學生高效自由地進行思維活動能夠，這有利于培養學生思維的靈活性，提高師生之間的思想交流互動。

參考文獻

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