九年級數學教學中分層教學的運用探究

李先炎

【摘 要】九年級不同的學生之間有很大的差距，學生與學生之間的學習成績、學習能力、對數學的感知能力、所擁有的數學知識等各個方面都有較大的差異，九年級的數學教師應該在教學過程中靈活運用分層教學，對各方面能力都不同的學生進行不同層次的教育。教師應該因生制宜，對于不同層次的學生選擇不同層次的教學方式，這樣教師就能夠讓不同層次的學生發揮各自的特長，促進不同學生的數學能力共同提高。

【關鍵詞】九年級；數學教學；分層教學；運用探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0219-01

引言

現在的世界及未來的世界都是信息化時代，數學無疑占有很大的重要位置，所以在初中的教學中，教師要重視不同層次的學生的數學能力，也就是所有學生的數學能力，在傳統的數學教育過程中，有許多九年級的數學教師會忽略分層教學，導致九年級的學生與學生之間在數學方面的能力有很大的差距。教師能否在九年級的數學教學中靈活的運用分層教學，成為所有學生的數學能力是否都能提高的關鍵。本文將從九年級數學教學中運用分層教學的重要性及方法展開。

一、分層教學影響所有學生的發展，及其重要

九年級的數學分層教學不僅僅對班級里所有的學生都有利，對于教師的教學來說也有了很大的便利，分層教學不僅讓不同學生的數學能力都得到了很大的提升，不同學生的數學能力都提高之后，學生們就會更加合作的一同去學習，這對學生的合作能力的提高有巨大的幫助，有了合作學習，那所有學生的學習能力和學習成績都會提高的。分層教學還提高了教師的教學效率，減輕教師的教學壓力。分層教學也并不是說要將所有的不同層次的學生分成不同檔去教學，這對教學并不有利，真正的分層教學還是要在所有學生都學的知識一樣的基礎上對于能力不同的學生設立不同方法，不能夠讓學生有心理上的落差[1]。數學對學生的思維能力要求也很高，而思維能力影響這所有學科的學習，分層教學就能夠讓所有層次的學生都提高固有的思維能力。綜上所述：分層教學是九年級數學教學中極其重要的一種教學方法，教師要注意在數學教學中靈活的運用分層教學的教學方法。

二、九年級數學分層教學的方法策略

1.根據學生的實際情況不同，因生施教。

九年級的分層教學不能只依靠教師單純的定制教學目標，還要求教師在制定教學目標的時候能夠充分考慮到不同學生的實際情況的不同，為不同層次的學生設立不同的學習目標及學習方式。教師應該從學生的課堂表現、作業的完成情況、考試卷子上所反映出來的實際情況等各個方面充分的了解班級學生的實際情況。教師能夠了解掌握所有學生的情況，就能更好的開展教學活動。例如：教師在講湘教版九年級上冊《投影與視圖》這一課的時候，就可以開展分層教學，對于學習能力一般的學生，教師只需要讓他們學會書本上的知識，學會方法與運用就行，給他們一些課本要求的圖形，對于學習能力較強的學生，教師可以給學生出一些更難的一些復雜立體圖形。從而開發學生的空間能力、思維能力，對于學習能力較一般的學生可以不做要求。教師還可讓不同的學生說出自己對于求體積的經驗方法，合作學習，讓所有學生都受益。

2.合理運用教室多媒體，實施分層教學。

在數學學習中可能有很多的知識需要學生們去思考，在腦子里構建知識模型，但有的學生的思維能力和空間想象能力可能并沒有那么優秀，這就需要教師利用教師的多媒體，幫助學生們更好的理解數學知識。例如：在學習九年級上冊《二次函數》這一課的時候，有的學生難以理解二次函數圖像的變化與二次函數的性質，教師就可以運用多媒體中的動畫這一功能，幫助學生更好的理解二次函數的開口大小與函數解析式之間的關系等知識點，對于理解力好的學生，教師可以給其布置二次函數性質的自學任務，對于難以理解的學生，利用此方法，幫助其更好的理解。

3.教師引導學生合作探究，為不同層次的學生創造機會。

教學從來不應該被限制于是教師的活動，教師可以將課堂交給學生，讓所有的學生一起去探究知識，教師應該在這個過程中，將所有的學生的積極性都充分調動起來，共同的去探究[2]。例如：在學習九年級上冊《圓的面積的計算》這一課時，教師就可以將不同學習情況的學生分為一組，讓學生們共同探究圓的面積計算公式是怎樣運用的，在探究的過程中，能夠讓所有的學生都各自發揮自己的特長，也增加了學生們的自信心，提升了學生對數學學習的興趣，一舉多得。

三、結束語

綜上所述，傳統的數學教學模式及教師所運用的教學方法，已經不適合這個社會的整體發展，也不能夠讓每個學生的學習能力都提高。九年級數學教學中運用分層教育能夠提高所有學生對數學的興趣，也能夠讓所有的學生數學能力都有所提高。教師應該學會了解不同學生的不同學習情況，因不同學生的能力不同而設定適合他們的教學方法，教師也要學會利用教室多媒體的不同，幫助學生們更好的理解數學知識，提升學生的數學能力。在分層教學中，教師要重視學生們的合作探究，讓每一個學生在合作探究中都能夠主動地去思考，主動地去學習，只有這樣，學生在合作探究中才會真正有所收獲。

參考文獻

[1]楊曦.九年級數學教學中分層教學的運用探究[J].時代教育，2018（10）：128-128.

[2]袁明.九年級數學教學中分層教學的運用探究[J].神州，2017（26）：170-170.