教育效果的評價基礎(chǔ)

王宏偉

摘 要：本文簡述了地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，討論構(gòu)建評價指標(biāo)體系的重要性，并針對性的提出了構(gòu)建科學(xué)高效的評價指標(biāo)體系的方案，旨在提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型人才奠定體系基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理 核心素養(yǎng) 評價指標(biāo)體系

在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育部已經(jīng)將構(gòu)建地理核心素養(yǎng)教學(xué)體系列為地理教學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)，而基于高中地理核心素養(yǎng)的評價指標(biāo)體系研究則對有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，它既包含理論型較強的科學(xué)研究內(nèi)容，還有實踐意義較強的應(yīng)用性內(nèi)容，因此地理科目的核心素養(yǎng)具有寬泛的包容性，具體內(nèi)容包括：（1）自主提出地理問題的能力，對地理現(xiàn)象和從地緣角度對社會發(fā)展中的規(guī)律提出疑問的意識;（2）收集整理地理問題的能力，即從一整批具備相似性質(zhì)的問題進行整理歸納的能力，也是現(xiàn)代科學(xué)研究所必備的基本素質(zhì);（3）分析地理問題的能力，對學(xué)生的地理知識儲備和地理科學(xué)理論應(yīng)用能力提出較高的要求，在地理空間視角下對地理信息技術(shù)處理、地緣關(guān)系理解、人地關(guān)系研究等進行綜合滲透的能力。

地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期性又終身性的問題，能夠培養(yǎng)人的地理能力和地理情感，例如人文地理學(xué)中滲透的國際意識和地緣觀念能夠幫助我們通過地理的層面去分析社會問題，解決人地關(guān)系矛盾和社會發(fā)展矛盾，更好地利用自然資源和人文資源，為社會發(fā)展提供更科學(xué)的決策建議。總而言之，地理核心素養(yǎng)的教學(xué)不僅是提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還能夠為培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才發(fā)揮重要作用，具有極高的推廣價值[1]。

二、構(gòu)建高中地理核心素養(yǎng)評價指標(biāo)的意義

地理核心素養(yǎng)對學(xué)生及社會發(fā)展的重要性不言而喻，而有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)當(dāng)前地理教學(xué)研究中的重點難點，只有構(gòu)建完善科學(xué)合理的高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系，才能夠正確評估學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，使學(xué)生真正意義上具備“現(xiàn)代公民基本的地理素養(yǎng)”，并且具備較為全面的隱性地理意識，為接受高等地理教育奠定必要的品質(zhì)基礎(chǔ)。構(gòu)建高中地理核心素養(yǎng)評價體系，能夠幫助當(dāng)前教學(xué)情況與實際教學(xué)指標(biāo)相對接，使教學(xué)設(shè)計與新課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時能夠指出的當(dāng)前地理核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題，為正確開展核心素養(yǎng)滲透教學(xué)提供一定的指導(dǎo)作用[2]。

例如，在實踐中，可以對知識點掌握較高而素養(yǎng)不高的學(xué)生和素養(yǎng)較高但是知識點掌握破弱的學(xué)生進行分別教育：對前者，多進行提問，而對于后者，加強應(yīng)試內(nèi)容的教育。

三、構(gòu)建高中地理核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的觀念依據(jù)

評價指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)應(yīng)當(dāng)遵從科學(xué)性和實用性原則，具體體現(xiàn)在四個方面：首先是最新國標(biāo)的地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2014），評價指標(biāo)體系要能夠體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的激勵作用，同時對學(xué)生在教學(xué)過程中的意見進行反饋收集與方案調(diào)整，評價內(nèi)容要能夠反映地理核心素養(yǎng)的綜合性，即對學(xué)生的地理知識儲備、地理活動意識、人文地理精神等內(nèi)容進行綜合觀察和評定，進而找出教學(xué)過程中的短板并進行補充;其次是評價指標(biāo)體系要能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，學(xué)生作為核心素養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)群體，對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考核要充分考慮素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生個性差異;最后是客觀反映教學(xué)質(zhì)量，即評價體系應(yīng)適當(dāng)降低知識儲備方面的評價，而將更多指標(biāo)傾向于程序性和策略性知識的評價，也就是讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄饔^思維能力的問題提出者和自我協(xié)調(diào)能力的問題解決者，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、高中地理核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系具體方案

1.架構(gòu)原則

第一點是精確性。評價指標(biāo)體系的內(nèi)容必須是獨一無二的，由于地理核心素養(yǎng)涉及的評價內(nèi)容較多，只有保障評價體系的精確性才能對每個指標(biāo)進行專業(yè)的解釋;第二是可測量性。評價指標(biāo)體系的核心是指標(biāo)，既然將地理核心素養(yǎng)進行指標(biāo)化評價，就要首先對各項數(shù)據(jù)進行量化，使各個評價內(nèi)容能夠進行有效對照并據(jù)此得出核心素養(yǎng)的教學(xué)完善程度。第三是科學(xué)性，評價體系不能拘泥于形式，總體要求能夠客觀反饋學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建情況，并符合《普高地理課標(biāo)》的要求;第四是特色性，新課改對每個學(xué)科都提出了相應(yīng)的核心素養(yǎng)培育計劃，但地理科目作為一門綜合性較強的學(xué)科，其評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出和其他學(xué)科的差異性，即整體性的反映學(xué)生地理知識儲備、人文地理精神和地理分析意識，且都能夠在評價指標(biāo)體系中有所反饋。

2.體系設(shè)計

評價指標(biāo)體系具體分為5個一級指標(biāo)并分為對應(yīng)數(shù)個二級指標(biāo)，具體方案見表1。

總之，構(gòu)建高中地理綜合評價指標(biāo)體系的意義就是提升高中生的地理思維素養(yǎng)，使其成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才。望本文研究內(nèi)容得到相關(guān)教師及院校的重視，加強地理核心素養(yǎng)實踐教學(xué)研究，為更好落實地理教學(xué)體制改革提供建設(shè)性意見。

參考文獻

[1]黃伍風(fēng).高中地理核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].新課程（下），2017，24（7）：10050-10051.

[2]張鐵牛.中學(xué)地理核心素養(yǎng)——中學(xué)地理核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].廣東教育：綜合版，2017，16（4）：27-30.