新時代高校傳統文化教育的哲學思考

趙秉峰 呂春華 閆學勝

摘 要：近年來，經過一系列改革，高校傳統文化教育取得了一定的成績。但由于歷史的和現實的原因，高校傳統文化教育仍然存在著一定的問題。高校教育者要正視目前存在的各種問題，深刻反思其存在的原因和危害，探尋解決問題的有效路徑，開創高校傳統文化教育的新局面。

關鍵詞：高校;傳統文化;中華優秀傳統文化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）03 — 0156 — 03

中華傳統文化作為一種傳承的社會現象，作為中華民族長期創造的一切成果的總和，其歷史源遠流長，擁有豐富的內涵和深刻的哲理，至今在每個中華兒女活動中始終鐫刻著中華傳統文化的痕跡和基因，植根在中國人內心，影響著每個中國人思維方式。正因為如此，高校學生學習和弘揚中華傳統文化意義重大。正如習總書記所言：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很有益處。”〔1〕

一、高校傳統文化教育的內涵

高校是高級的傳道受業解惑的殿堂，是大學生、研究生深入系統學習知識、接受高等教育的重要場所。積極開展傳統文化教育是我國高校義不容辭的責任和任務，是教育法明確規定的內容，也是高校教育不可缺少的重要內容。所謂高校傳統文化教育是指大學生或研究生在大學學習期間，高校教育者把中華優秀傳統文化的知識以某種形式傳授給高校學生的過程。在這個過程中，教育者是高校教師，教育的對象是以大學生為主、研究生為輔的學生群體。教育的內容極其廣泛，教育的形式多種多樣。傳授的知識必須是中華優秀傳統文化而不是中華傳統文化。因為任何一個國家或民族的文化都有精華和糟粕的成分，都有優秀的或先進的和腐朽的或落后的內容，而作為歷史悠久、內容豐富的中華傳統文化既有優秀的內容，又有腐朽的成分。我們要繼承和弘揚的是中華優秀傳統文化而摒棄那些腐朽的傳統文化。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，弘揚正能量，這對于高校學生樹立正確的“三觀”，對于個人的茁壯成長都具有極其重要的現實價值。

在高校傳統文化教育的過程中，教育的內容和形式是關鍵環節，它直接關系到教育的效果。首先，高校傳統文化教育的內容是中華優秀傳統文化，而其內容十分豐富，涉及到社會生活諸多領域，主要表現為三種類型：一是以講授《中國文化概論》為主要內容的學校通識教育課或選修課。它以歷史為基本線索，講授中國各個歷史時期的優秀傳統文化，具有普適性、概括性的特點，使學生對中華優秀傳統文化的全貌有一個了解。二是講授專業知識為主要內容而開展的傳統文化教育。如，哲學專業在講授中國哲學史的過程中必然涉及到儒家文化，理工專業在講授現代科技成果的時候必然涉及到中國歷史的科技發明，體育專業在講授現代武術的時候也必然涉及到中國傳統武術的精華等等。另外，還有的專業專門開設傳統文化教育類的選修課。三是以參觀文物、古代建筑或遺址為主要內容的傳統文化教育。高校傳統文化教育要以中華優秀傳統文化中的思想精華和道德精髓為重點教學內容，大力弘揚中華民族精神。其次，從教育的形式來看，教育內容的豐富性決定了表現形式的多樣性。有論者講其概括為四種主要形式，即課堂講授式、活動互動式、實踐參與式和傳承式。〔2〕由于不同的高校具有不同的文化背景，它們采取的具體的教育方式有所不同、有所側重。在這四種主要教育形式中，課堂講授式是最基本的而且首先應該采取的形式，因為學生只有了解傳統文化的基礎知識，才能認同傳統文化，才能更好地從事其它教育形式的活動。例如，黑龍江省位于祖國的邊陲，歷史沒有南方悠久，文化遺產自然沒有南方多。因此黑龍江省高校傳統文化教育應以課堂講授為主，以實踐教學為輔的教學方式。為了彌補文化遺產的不足，任課教師可以采用多媒體教學，把南方以及當地的文化遺產以圖片、聲像的形式展示給學生。但無論每個高校采取什么樣的教育形式，最終應以學生接受優秀的傳統文化、培養合格的人才為目的。

二、新時代高校傳統文化教育存在的問題及原因分析

近年來，在黨、國家以及社會各界的共同努力下，高校傳統文化教育取得了一定的進展。但同時我們也看到，由于文化背景和社會環境等方面的差異，高校傳統文化教育仍然存在一些問題。我們要正視這些問題的存在，認清其危害，進一步分析其產生的原因。

（一）高校傳統文化教育存在的主要問題

高校傳統文化教育存在的問題是多方面的，理論界的論者對此進行了多角度、多層面的探討。這里，本文試圖側重從教育者即學校和受教育者即學生兩個層面闡述其存在的主要問題。首先，從教育者的層面來看，有些高校對傳統文化教育教學的重視程度不夠。其集中表現在：一是有的理工高校重視職業技能教育，忽視包括傳統文化教育在內的人文教育，甚至有的高校連《中國文化概論》的選修課都沒有開設，而只是開設了相類似的課程，傳統文化教育處在可有可無的狀態。二是傳統文化教育的課程設置不合理。有的高校《中國文化概論》課只是作為全校或專業的選修課來開設，而沒有把它納入通識教育必修課的范圍，而且該門課開設的學時比較少，一般在24—32學時。如黑龍江省有的高校就存在著這種情況。由此導致的結果是那些對傳統文化課不感興趣的學生完全可以放棄學習這門課的權利;較少的學時使任課教師無法系統地講授內容豐富的中華傳統文化，使授課的效果大打折扣;一些經驗豐富的教師不愿意教，大部分傳統文化教師為兼職教師，他們講授的目的僅僅是為了完成教學工作量，學生學習的目的也僅僅是為了修滿學分。三是在教學經費的投入方面，有的高校重視理工科尤其是工科，重視應用型人才的培養，他們往往把主要經費投入其中，而對包括傳統教育在內的人文教育投入甚少，這在一定程度上影響了傳統文化教師從事教學的主動性和積極性。四是有的高校傳統文化課教師的教學內容不夠豐富，課程體系改革不夠深入，教學方法落后，個別教師的教學水平不高，從而影響了學生對這門課的認同度和興趣。其次，從受教育者的層面來看，許多高校學生對傳統文化的認知度和認同感存在著問題，這是全國高校普遍存在的問題。其主要表現在：一是許多大學生認為傳統文化已經“過時”，不適合新時代的要求，而且傳統文化中存在著許多糟粕的東西，學習這門課不適用，對現實生活沒有多大意義。二是他們對傳統文化不感興趣，不愿意學，認為傳統文化大都是文言文，很難學明白，而且學習過程枯燥乏味，不如學一些感興趣的課程。三是他們對傳統文化知之甚少。一項對黑龍江省部分高校500名學生的調查結果表明：自認為對我國傳統文化有較多了解的不足其中的10%，有一般了解的占58%。〔3〕作為一個國人，特別是即將成為祖國的建設者和接班人的大學生來說，對祖國的傳統文化知之甚少是可悲的，也是無法理解的。

（二）高校傳統文化教育存在問題的原因分析

造成高校傳統文化教育存在問題的原因是多方面的，本文側重從以下幾個方面進行分析。首先，認識原因。從高校的層面上講，許多高校對開展傳統文化教育的必要性缺乏足夠的認識，認為傳統文化教育對學生的應用價值不大，開不開設無所謂。從高校學生的層面上講，當代一些大學生在認識上形成一個誤區，認為導致中國近代社會落后于西方的根本原因是國人受傳統文化的影響，于是他們往往對傳統文化采取懷疑、排斥甚至否定的態度，而對現代西方文化情有獨鐘，對西方文化的向往大大超過了對傳統文化的熱愛。同時，出于經濟利益的考慮，當今社會上流行的一些文藝作品、影視劇、網絡游戲、講座等無視歷史事實，對歷史人物、歷史事件進行無原則的歪曲、篡改，很大程度上影響了大學生對傳統文化的認知和把握，極容易形成對一種文化的誤讀和價值觀的誤導，從而導致大學生對傳統文化原貌的錯誤認識。其次，歷史原因。由于種種歷史原因，許多傳統建筑、文化遺址有的已被毀壞而不復存在，有的正在被損毀。大量的文物有的被倒賣到異國他鄉，有的已銷聲匿跡。盡管國家頒布了相關的法律，采取了相應的保護措施，使我國的大量文化遺產得到了保護，但損毀傳統建筑、文化遺址以及倒賣文物現象時有發生。傳統文化的物質傳承載體被毀壞或被倒賣，對高校教學來說，它直接影響了傳統文化直觀教學及其效果，而對學生來說，使大學生失去了直觀感受傳統文化熏陶的機會。同時，在歷史上曾出現過不加具體分析而盲目否定傳統文化的歷史虛無主義。雖然它持續時間不長，但對目前高校師生對傳統文化的認知不能不產生一些消極影響。再次，現實原因。導致高校傳統文化教育存在問題的現實原因復雜多樣，歸納起來，主要表現三個方面：一是從傳統文化的師資隊伍來看，整體師資力量薄弱、專業性不強、出現斷層現象。二是從大學生本身的需要來看，多數大學生希望在大學學到一技之長，為將來的生存某得一份穩定的工作，而傳統文化課不能直接滿足他們的這種需求，從而導致對該門課失去了興趣。三是從傳統文化的教育環境來看，西方文化的影響給高校傳統文化教育帶來了巨大的沖擊，導致一些大學生崇拜西方文化而淡化了傳統文化這個根基。與此同時，中小學傳統文化教育的缺失必然導致中小學生傳統文化基礎知識相對薄弱，而這種先天不足的基礎必然給他們進入大學以后的傳統文化教育帶來困難和壓力。

三、新時代高校開展傳統文化教育的有效對策

針對高校傳統文化教育存在問題，我們要認真分析其原因，采取有效的對策，以提高高校傳統文化教育的實效性，培養和造就合格人才。

（一）提高認識，明確傳統文化教育的任務和目的

提高認識就是要提高高校的教育者和受教育者在高校開展傳統文化教育必要性的認識。只有教育者真正認識到這種教育的必要性，才能真正提高傳統文化教育地位，完成教育的任務，達到教育的目的。而受教育者只有在認識上真正消除對傳統文化的種種偏見，靜下心來學進去，才能理解傳統文化精華的真正價值。高校開展傳統文化教育的主要任務是通過這種教育使學生樹立高度的文化自信心。黨的十九大把堅定“高度的文化自信”提升到實現中華民族偉大復興的高度來認識，充分說明黨中央對堅定文化自信的重視程度。通過開展傳統文化教育，使學生在知識方面能夠得到全面發展，為培養全面發展的合格人才奠定堅實的基礎。

（二）調整課程設置，加強和完善傳統文化教育的相關制度

針對一些高校傳統文化課設置不合理的現狀，我們建議學校把它列入學校通識教育必修課。這樣做就能使全校每位學生都能受到傳統文化教育，從而克服了只有少數學生受到傳統文化教育的弊病。同時，學校還要適當增加傳統文化課的課時，使任課教師能夠比較系統而全面地講授知識，學生能夠系統、深入地學習傳統文化課的內容，以彌補中小學學習的不足。為了確保傳統文化教育的有效進行，學校有關部門要制定相關的制度和考核機制：一是建立領導負責制，制定相關的計劃和方案，層層負責和落實。二是建立健全后勤保障制度，從經費和物力上保障傳統文化教育工作的順利進行。三是建立健全相應的考核機制，如監督考核制度、激勵與懲罰機制、評估機制等。

（三）加強師資隊伍建設，加速傳統文化教師隊伍的專業化進程

針對高校師資隊伍建設存在的問題，高校要著重做好以下幾個方面的工作：一是引導教師熱愛傳統文化教育工作，加強教師自身素質的提高，努力提高傳統文化課的教學水平。馬克思說;“教育者本人一定是受教育的。” 〔4〕只有合格的教師才能培養出合格的人才。二是有計劃地培養傳統文化教育的專業教師，加速傳統文化教師隊伍的專業化進程。三是積極鼓勵任課教師去培訓、進修、出國深造，為他們的發展創造有利條件。四是積極引進專業人才，建立合理的教師梯隊，不斷完善傳統文化教師的學歷、年齡、職稱等結構。

（四）堅持原則，把握傳統文化教育的大方向

在開展傳統文化教育過程中，高校應該堅持以下幾項基本原則：一是堅持取其精華、棄其糟粕的方法論原則，即必須把中華優秀傳統文化這個“精華”作為教學的重點內容，深入批判其糟粕的東西。但糟粕的東西并不意味著一點也不涉及，介紹的目的是使學生能以歷史為鏡子，吸取教訓。二是堅持循序漸進的原則，即學生全面認同傳統文化需要一個由淺到深、由量到質漸進過程，絕不能急于求成。三是堅持實事求是的評價原則，即客觀地評價傳統文化在現實社會中的地位，既不能夸大又不能貶低其價值。四是堅持傳統文化教育與現代文化教育、學生思想實際教育、學生創新思維教育、社會主義核心價值觀教育相結合的原則，增強教育過程的全面性、科學性和實效性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平.中央黨校建校80周年暨2013年春季學期開學典禮上的講話〔EB/OL〕.人民網，2013-3-3.

〔2〕馬飛.論高校中華傳統文化教育的形式與內容〔J〕.德育研究，2018，（09）：49.

〔3〕莊龍玉，程敬華.新時代高校傳統文化教育的問題與對策探析〔J〕.黑龍江高教研究，2018（08）：80.

〔4〕馬克思恩格斯選集（第一卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：55.

〔責任編輯：侯慶海〕