情境教學在小學語文口語交際教學中的應用

摘?要：口語交際一直以來都是語文教育教學體系當中的一項重要內容，隨著新課程改革的不斷推進與深入，學生語文口語交際能力培養則進一步引起了廣大師生的重視，而在具體相關教育教學活動中，情境教學策略就凸顯出了其獨特的優勢。據此，在平時針對小學生開展語文口語交際教學課程時，各任課教師就可以將情境教學策略運用其中，同時不斷就具體實施方式進行有效研究，以將其作用充分發揮出來。

關鍵詞：小學語文;情境教學;口語交際

情境教學法不同于以往傳統的教學策略，其更具科學性以及靈活性，益于在有效引發學生學習興趣的基礎上大大提升相關教學活動的效率。而從現實情況來看，情境教學法與小學語文口語教學活動又是相契合的，可以為學生口語交際能力提升增添有效助力。鑒于以上情況，在平時小學語文口語交際教學過程中，各任課教師就需要時時對自己的具體教學活動進行反思與改進，從而探索出一系列更加科學且適用的情境教學具體實施策略，提升小學生語文口語交際能力。

一、

創設游戲情境，培養學生口語交際鍛煉興趣

對于小學階段的學生而言，興趣往往是促使他們持續學習的重要因素?；谂d趣所帶來的推動力，小學生們往往能夠回以教師積極的熱情，益于雙方緊密配合高效率完成最終教學目標。因此在進行口語教學環節的時候，小學語文教師就可以有意識地為學生們創設一定的游戲情境，讓學生們在口語交際練習過程中切實感受到學習的快樂，從而慢慢增強對口語交際鍛煉的興趣，為其相關能力迅速提升奠定良好的基礎。

例如，在帶領學生們進行三年級上冊課本中以“身邊的‘小事”為主題的口語交際教學環節時。為了將學生們的興趣與注意力聚焦于我所教授的內容上面，我就帶領小學生們開展了一次故事接龍游戲。具體而言，我先將同學們劃分為不同的小組，然后各個小組同學輪流上臺講故事。首先由第一位同學描述一件自己生活中遇到的“小事”，如在車站兩個人因為上車順序而爭吵的過程;接著由第二位同學根據第一位同學所說事例續編講述故事，第三位同學則接著第二位同學所述內容進行續編，以此類推。在上述游戲教學過程中，學生們不僅有效鍛煉了語文口語表達能力，同時還因為自由靈活的學習形式以及時時感受到的新奇性而對持續進行口語交際鍛煉產生了濃厚的興趣，為相關能力得以有效鍛煉增添了助力。

二、

構筑視聽情境，營造活躍口語交際練習氛圍

在以小學生為對象展開相關教育教學活動的時候，除了興趣因素，其所處環境帶來的影響作用也是不容忽視的，環境氛圍的良莠一定情況下甚至會對學生學習效果產生決定性的作用。據此，在進行口語交際教學活動的時候，小學語文教師就可以借助計算機、網絡等信息技術為學生們構筑一個生動形象的視聽情境，學生可以在更加活躍的課堂氛圍中展開口語交際練習，增強相關學習動力。

例如，在進行三年級上冊課本中“請教”這一部分口語交際教學活動之前，為了將課堂學習氣氛有效點燃起來，我就先帶領學生們進行了一次“熱身”學習活動。具體而言，我通過計算機等多媒體設備先為學生們播放了幾段動畫視頻，其主要內容為《千與千尋》《秒速五厘米》等電影中的經典片段。開始我只要求學生們仔細觀看，而在觀看一遍以后，我就鼓勵學生們在沒有字幕而只有背景聲音及配樂的情況下扮演動畫角色進行對話，而對話內容可以是對原音的復述，同時也可以加入自己的想象與改編，只要合情合理既可。在上述教育教學過程中，很容易就可以借助視聽情境創造及其所帶來的新穎元素，為學生們營造出一個活躍的口語交際練習氛圍。在此環境中展開相關學習實踐活動，學生們的學習積極性與效率都有了一定的提升。

三、

再現生活情境，培養學生口語交際應用能力

小學生們學習口語交際相關理論知識、鍛煉相關技能的最終目的即實現有效生活應用，從而在順利交流中拉近自己與他人之間的距離。鑒于此現實情況，在平時開展口語交際教學活動的時候，小學語文教師就需要適當地再現實際生活情境，讓學生們在近似真實的模擬環境中得到科學的實踐鍛煉，最終讓他們慢慢增強自身口語交際綜合應用能力。

例如，在帶領學生們進行三年級上冊課本中“我的暑假生活”這一部分口語交際教學內容時。我首先第一步做的是鼓勵學生們站起來描述自己實際經歷的生活情境，如有的同學說跟隨父母去旅游了，有的學生說自己去參加志愿者活動了等等。接著我就結合學生所述為他們創設了一個現場超市購物模擬情境，即要求學生們分別扮演售貨員以及顧客進行口語表演活動，以進一步對他們的生活交際應用能力進行有效培養。經過以上與生活情境相連的口語交際練習活動，小學生們的口語交際綜合應用能力明顯有所增強。

總之，在當前小學語文口語交際教學活動中，情境教學法慢慢顯現出了其不可替代的優勢特點，而各任課教師需要做的就是不斷對其具體實施措施進行研究探索，從而最終將情境教學策略的有效價值充分發揮出來，使小學生口語交際綜合能力大幅度提升。

參考文獻：

[1]陳慶素.小學語文口語交際情境教學操作芻議[J].科學咨詢（科技·管理），2016（8）：157-158.

[2]劉蘭英.培養人才要重視口語交際情境教學的有效設計[J].成才之路，2013（33）：14.

作者簡介：

朱雪芳，貴州省畢節市，貴州省納雍縣昆寨苗族彝族白族鄉中心小學。