基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構策略分析

摘?要：隨著素質教育的不斷發展，學校和教師越來越意識到核心素養在學科教學中的重要地位，數學學科也不例外。以核心素養為基礎的小學數學教師課程體系的建設注重培養學生的數學能力，尤其是運用數學理論知識解決實際問題的能力，關注學生在數學課堂中的地位和作用。本文主要分析了基于核心素養的小學數學教師課程體系的構建策略。

關鍵詞：數學核心素養;小學教育;課程;體系

小學階段的數學對于小學生的綜合素質和數學核心素養的培養具有重要的作用。而數學教師本身的專業水平和教學技能會直接影響小學階段的數學教學質量。因此，在建構小學數學教師的課程體系建設中應該突出核心素養的重要地位，明確學科核心素養在小學數學教師職前培養中的重要地位。所以在小學數學教育專業中應該革新課程體系，注重在課程中培養數學教師的核心素養教學技能。

一、 小學數學教師課程體系存在的問題

（一） 理論課程設置的隨意性

數學教師要想順利開展教學活動，提高教學質量，自身必須具備扎實的專業知識。數學教師對于數學知識理解得透徹，在教學的時候就可以游刃有余，可以靈活運用多種方法向學生進行闡述。但是從對高校設置的數學教育的課程來看，普遍存在課程設置過于隨意的現象，很多學校的課程設置直接參照數學系的課程設置，忽略了教育專業的特點，很多課程與數學教學的聯系不大，像《數學分析》這些課程更側重于數學研究方面的內容;還有部分學校為了增強數學專業的吸引力，設置了很多與金融、工程等學科聯系緊密的數學課程，使得很多數學教育專業的學生忽視了數學教育的專業屬性。很多學校對于數學教學，尤其是小學數學教學專業不夠重視，很多課程只是憑借經驗來設置，沒有考慮學生的實際情況和未來的發展。因而很多數學教育專業的學生在畢業后，無法滿足數學教學的需要，更無法在數學教學實踐中培養小學生的數學核心素養。

（二） 不重視數學教學實踐

如何在小學數學教學中提升小學生的數學學科核心素養還與數學教師的教學技能、教學方法有著密切的關系。數學教師不僅要具備扎實的專業知識，還要具備熟練的教學技能，這是數學教師將教學理論知識轉化成教學技能的關鍵環節。數學教育專業中教學實踐課、實踐活動是提升數學教師的教學技能、形成教學理念的重要課程。但是現在的數學教育專業對實踐課程比較忽視，沒有意識到實踐課程的重要作用，很多學校甚至沒有安排數學實踐課程。很多學校對于數學教育專業學生的實習學習沒有嚴格規定，學生可以自行安排實習，導致很多學生對于數學教學實習不夠重視。很多小學數學教師在走上數學教學崗位前甚至沒有過嚴格的實習，這必將對以后的數學教學產生一定的負面影響。

二、

如何建構數學核心素養的小學教學教師課程體系

（一） 制定統一的教師培養標準

著手解決小學數學教育專業課程設置隨意性的問題，使新上崗的數學教師和實習教師滿足課堂教學的需要，提升小學數學教師的專業知識水平，進而提高小學數學教學質量，加大對學生數學核心素養的培養。為此，制定統一的教師培養標準，才能保證小學數學教師具備較高的專業水平。要制定合理統一的數學教師培養標準，需要組織數學教育研究者、一線教師和相關教育部門等各方共同努力，以數學學科的特點為基礎，結合數學教學的理論知識，梳理小學數學教師所必須具備的核心素養，制定出統一的數學教師專業培養標準，規范數學教育專業課程的編排計劃，有效地提升教學質量。

（二） 加強與小學數學課程的聯系

高校的數學教育專業在設置課程的時候要緊密聯系小學數學學習內容，要增強數學教育專業的針對性。現在的數學教育專業的課程安排脫離數學教學實際，沒有突出教學的專業屬性。因此數學教育專業必須革新數學課程體系。

同時數學教育專業的學生在學習的時候也要學會深挖教材，增強對數學知識和數學素養的理解。例如在學習《高等數學》的時候，學生不僅要學習其中的數學理論知識，還要仔細體會教材中蘊含的數學思想。學生要善于尋找書中數學思想與小學數學學科素養之間的契合點，將學習的數學理論體系與小學數學教學之間建立緊密的關系，例如小學階段的圓面積公式與高等數學中的積分思想之間就有著密切的關系。數學教育專業的學生通過這種形式的學習，可以加深對數學思想、數學核心素養的理解。此外，數學教育專業的學生還需要對小學生的認知特點有一定的了解，合理設計教學課程，并引導小學生在高水平數學任務的體驗中逐步形成正確的數學觀并感悟其中的數學思想，在數學活動經驗的積累與沉淀中獲得數學核心素養的提高。

（三） 建構合理的實踐課程

實踐課程可以有效地提升數學教育專業學生的教學技能。數學教育專業要多為學生創造數學實踐機會，幫助學生安排數學教學實習的機會，學生只有親自進入數學課堂才能感受課堂氛圍，體會數學教學過程。

開展數學實踐教學，可以采用分組合作學習的模式。將數學教育專業的學生分成若干個學習小組，然后確定合作任務主題，例如小學數學應用題教學、情景教學法設計等，小組討論該主題下的教學重點，互相交流心得，然后，小組教師之間可以模擬小學數學課堂，進行實戰演練。通過開展數學教學實踐活動，可以有效地提升學生的教學技能，幫助學生在日后的教學實踐中更好地融入核心素養的教學。

三、 結語

小學數學教學的改革促使數學教育專業的小學數學教師課程體系必須進行革新，傳統的數學課程體系中存在課程安排脫離小學數學教學實際、忽視數學教學實踐的問題，學校要針對課程體系中存在的主要問題對癥下藥，制定教師的培養標準，密切與小學教學之間的聯系，加強課程的實踐性，從而不斷提升數學教育專業學生的教學素養，為將來的數學核心素養教學奠定基礎。

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作者簡介：

馬光麗，山東省新泰市，新泰市平陽小學。