論音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的運用

孫彤

【摘 要】在素質教育和新課程改革的大背景下，教師能夠將音樂教育協同理論充分地運用到中小學合唱教學中，能夠有效地提升整個合唱教學的水平，為合唱教學開拓發展的新天地，將合唱教學中極具特色的審美功能發揮出來，有效提升學生學習音樂的能力，讓學生展現出音樂的突出天賦和潛能，促進學生全面發展，讓中小學合唱教學質量提高。

【關鍵詞】音樂教育；協同理論；中小學；合唱教學

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0184-01

音樂教育協同理論與中小學合唱教學中的許多音樂教學理念和實踐相契合，能夠充分地發揮學生在合唱中的主動性、協調一致性等，注重讓學生集體參與到音樂中來，讓每個學生能夠接受這種方法，感受到集體中的溫暖，激發學生對音樂的濃厚興趣。本文主要探討音樂教育協同理論的主要內容和音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的運用。

一、音樂教育協同理論的含義

音樂教育協同理論是指為了發揮素質教育系統的整體功能，需要在教育協同學以及系統理論的指導下，發掘音樂教育的獨特審美效用，并將其滲透到中小學合唱教學中去。二者相互補充，共同發揮作用，發揮各系統的協同作用。音樂教育協同理論研究如何讓音樂教育與文化素質教育、思想品德教育等多方面的教育要素等發揮協同作用。在中小學合唱教學中引入音樂教育協同理論，為合唱教學的可持續向前發展打開了一個全新的發展空間，并在這種理論指導下，發揮學生的主體性作用，使廣大人民群眾能夠感受到通過合唱展現出的音樂的震撼力，并享受聽覺盛宴，讓每一個成員能夠互相幫助，彼此成就，一起努力，提升合唱團整體的合唱水平。

二、音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的運用

（一） 中小學合唱教學與學校音樂教育在課外的協同

課外音樂活動與課堂音樂課程的區別在于沒有具體的教學目標，沒有固定的教學方法，富于變化，形式多樣。合唱團分為童聲合唱團和混聲合唱團。根據音樂教育協同理論可將二者結合起來，舉辦合唱團聯歡，這又是一種新的文藝演出形式，更加靈活多樣。合唱教學在課外舉辦的時候，教師要做好指導工作，要有教育機智，及時地面對突發情況，掌控全局，讓音樂合唱教學與學校音樂教育在課外能夠發揮協同作用。第一，不能忽視任何一名同學，不能讓任何一個學生掉隊，讓學生熱愛合唱活動，并積極地投入其中。第二， 教師可以選拔一些在合唱中表現優異的同學，組織一批精英合唱團體，在課外給學生更多地展示自己的機會和平臺，讓更多的學生享受到合唱的愉快，享受與同學齊心協力、相互交流和釋放情緒的愉悅感，積極地參與到合唱中來。第三，合唱團不能過于孤立，要善于利用身邊的優勢資源，積極地與學校其他團體進行合作。

（二） 中小學合唱教學與社會音樂環境的協同

環境對于人的成長和發展有重要的影響。對于音樂而言，也是如此。社會音樂環境對于人的發展具有潛移默化的影響，集中反映了國家對音樂的高度重視，能促進小學生綜合能力的全面發展，讓更多的人追求音樂、享受音樂、享受藝術，使自己的性情得以陶冶。社會音樂環境是一個十分重要的環境，能夠讓學生真正地在這一環境中經歷暴風雨， 讓合唱的技能與環境相適應，讓中小學合唱教學真正地與社會音樂教育協同，讓學生有一種追求藝術的執著精神。在社會音樂環境中，最主要的音樂教育活動是開辦各種音樂培訓班和組織各種文藝演出。這些活動能讓學生尋覓到適合自己的合唱團。中小學合唱教學與社會音樂環境的協同能讓學生真正地唱出反映普通大眾和具有時代氣息的歌曲，提升合唱的水平，唱響青春的贊歌。

（三） 合唱教學與音樂欣賞之間的協同

在合唱教學中，學生不僅要有音樂的天賦，具有嘹亮的歌喉，會和聲，還要會欣賞音樂，掌握讀譜的能力。在音樂欣賞的過程中，中小學音樂教師要能夠引導學生通過音樂的學習，讓學生具有較強的審美能力、對音樂的感受力和對音樂孜孜不倦地追求。通過音樂的學習，教師要調動學生學習音樂的興趣，提升學生對音樂的藝術感受能力，讓學生具備一定的音樂文化素養，陶冶他們的情操。音樂教育協同理論在中小學合唱教學中要發揮作用，需要每個學生全力以赴，注重合唱的整體聽覺效果，促進音樂教育的可持續和諧發展。例如，合唱排練過程中， 要提高學生在讀譜方面的能力。學生如果學會了讀譜，就能夠通過自學唱出一首完整的歌，并能夠把握歌曲快慢、高低起伏的節奏，讓學生逐漸意識到整個合唱中的節奏、多聲部旋律以及和聲等，提升整個合唱的水平。

三、結語

音樂教育協同理論能夠提升教育系統的自組織能力、抗干擾能力和優化素質教育系統的整體結構，發掘音樂教育的獨特審美效用。相信隨著新課程改革地深入發展，會有越來越多的優秀的音樂教育工作者在合唱這個領域進行深入研究，并且將音樂教育協同理論很好地運用到合唱教學中，更好地促進音樂教育的全面繁榮。

參考文獻：

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