“四途徑”培養低年級學生的說寫能力

張麗麗

摘要：小學低年級的作文教學以說話、寫話訓練為主，是學生學會書面表達的開始。作為低年級語文教師，要通過“激發興趣”、“創設情境”、“日常練習”、“閱讀積累”四種途徑來培養低年級學生的說寫能力，從而為中高年級的寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞：激發興趣；創設情境；日常練習；閱讀積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0063-01

說寫能力，是語文教學的重要組成部分。葉老曾經指出：“口頭為語，書面為文，不可偏，故合言之。”這說明了說寫訓練是提高學生語文素養的重要環節。語文課程標準中明確要求：“第一學段要對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”可見小學低年級的作文教學應以說話、寫話訓練為主。作為一名低年級語文老師，如何激發學生的說寫興趣，培養學生的說寫能力，我做了以下四種有效的嘗試。

1.激發興趣，說寫結合

興趣是學習的動力，對學生的想、說起著積極地作用。為了使說話寫話的教學活動生動有趣，富有吸引力，對于低年級的孩子，在教學中我從如下三方面來激發說寫興趣。

1.1 游戲激趣。

根據低年級孩子好動、愛玩的特征，我采取“游戲”式的教學方法，讓孩子在愉快、輕松的氛圍中學習。一次上《吹泡泡》的說寫訓練課，我先組織學生在陽光下一起盡情地玩“吹泡泡”游戲，之后回到教室，我提出了兩種選擇：一是先介紹吹泡泡的過程，再描寫泡泡的各種形狀；二是以《泡玩玩的夢》為題寫兒歌或故事。話音剛落，孩子們就開始行動了：你看，有的寫泡泡的形狀，有的編了個《泡玩玩旅行記》的故事，有的在編寫兒歌……孩子們在自己的情感天地中創造了一行行生動的語言。在游戲中學習，不知不覺中激發了學生的表達欲望，提高了說寫能力。

1.2 用故事激發興趣。

孩子們都喜歡聽故事，多聽多讀生動的故事對學生的造詞造句有著潛移默化的影響。在班級里，我鼓勵學生多讀故事，再把故事講給同學聽，每個星期選出一個“故事大王”。這樣學生的表現很積極，利用課余時間去讀故事、選故事、講故事，不僅激發了表達的興趣，還提高了語言表達的能力。

1.3 多用激勵性的評價。

對學生說話寫話的評價，多用激勵性語言，以肯定為主，保護學生說話的興趣與自信心，讓他們大膽的說，說的不對的地方，老師要加以點撥與指導。寫得好的作品制成墻報，讓全班同學一起來欣賞，讓學生互相評價，互相學習，共同進步。

2.創設情境，說寫結合

低年級學生，容易感知的是一個個具體形象，因為兒童的思維特點是形象思維占重要位置，抽象思維能力還比較薄弱。因此，在說寫訓練中我精心設計情境，讓學生的形象性思維得到充分發揮。有一次我運用一幅圖引導學生自找話題印象很深刻，我出示了“秋天”的畫面，要求學生結合自己生活中看到的秋天景色，秋天的特征先來進行說話訓練。孩子們找出不少的話題，秋天的教室、秋天的公園、秋天的田野……接著我讓孩子們把自畫、自剪的秋景圖貼在黑板上，同時說上一句贊美秋天的話。孩子們十分踴躍，有的在樹下貼上許多樹葉，有的在天上貼上一群群大雁……還饒有興趣地說著秋天的處處美景，在說的過程中大家互相評議，然后興趣勃勃地寫了起來，通過這樣的情境創設進行訓練，不光調動了學生的學習興趣，而且真實地提高了學生的說寫能力。

3.日常練習，說寫結合

教與學是以動態的形式表現出來的，結果則以靜態存在于主觀世界之中。要提高學生的說寫能力離不開語文課堂上的日常練習。在語文課堂上，教師要不厭其煩地對學生進行語言表達訓練。

3.1 從簡單的詞語短句說起。

要想讓學生會寫一段話，首先得從詞語和句子的積累入手，由詞語到句子，由短到長。讓學生多聯系生活，由詞造句。鼓勵學生先把話說完整，說通順。不僅要說自己看到的，還要說自己想到的，為寫話打好基礎。

3.2 依托文本，多元化練習。

課文里的內容豐富有趣，教師要多引導學生將課文內容作為載體進行運用，因為這些課文為寫話訓練提供了豐富的素材和榜樣。例如在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，可以讓學生根據文本內容進行大膽的想象，課文學完之后我提出問題：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么？一石激起千層浪，孩子們你一言我一語便說開了！又如在教《狐貍與烏鴉》一課，我抓住訓練契機，讓學生續編故事。思考片刻，小手紛紛舉起來，有的說：“狐貍叼起肉，剛想鉆進洞里，只聽烏鴉大叫，肉有毒……”孩子們的想象力非常豐富，動腦又動口，暢所欲言。這樣的訓練，學生的思維得到了發展，說寫就不感到困難了。

4.閱讀積累，說寫結合

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”積累是學習的重要方法，沒有一定的語言積累，說話寫話就會成為空話。

多讀課外書籍，可以開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力和寫話水平。閱讀是說話和寫話的基礎，《語文課程標準》規定：小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。可見課外閱讀，增加學生的積累有多重要。教師和家長，要引導孩子多讀書，讀好書，還要勤于動筆。我讓孩子們準備一個“采蜜集”本子，把自己在閱讀過程中積累的好詞佳句摘錄下來記在本子上，這樣便為孩子說話寫話提供了“信息庫”，有助于提高學生的表達能力與寫作水平。

總之，低年級的說話寫話教學是整個小學階段習作教學的起點，也是重點。作為低年級語文教師，可以通過以上四途徑培養學生的說寫能力，讓每一個孩子有話可說，有話要寫，讓習作教學不再成為語文教師頭疼的話題。讓我們一起研究、探索，一起開創小學低年級習作教學的新局面。