小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，此門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)不斷的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性及現(xiàn)狀，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體舉措，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0160-01

課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，而且是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。老師在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。多年的教研實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的真諦，更是提高學(xué)生思維能力及解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵所在。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，并科學(xué)性的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性及現(xiàn)狀

1.1 必要性分析。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是落實(shí)素質(zhì)教育及新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)，能使學(xué)生從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，逐漸的主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題與解答問(wèn)題，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到解決問(wèn)題之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，能顯著提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)之后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂各教學(xué)活動(dòng)，自然學(xué)習(xí)積極性會(huì)得以顯著的提升，老師再輔以有效的指導(dǎo)，能顯著提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。

1.2 現(xiàn)狀分析。

就以目前的小學(xué)生而言，較多學(xué)生都存在問(wèn)題意識(shí)薄弱的情況，在課堂中不是不敢提問(wèn)，就是不愿意提問(wèn)與不善于提問(wèn)。而學(xué)生之所以存在此種現(xiàn)象，和老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有極大的關(guān)系，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師習(xí)慣將時(shí)間與精力都用到知識(shí)的講解與練習(xí)之中，忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的提升極為不利。當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，此種教學(xué)背景下，學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消退，更不用提主動(dòng)提問(wèn)了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

通過(guò)對(duì)上述必要性及現(xiàn)狀的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如果老師想要取得理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，下面將對(duì)具體的策略進(jìn)行分析：

2.1 設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)際上就是老師根據(jù)小學(xué)生的喜好，為其設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)發(fā)問(wèn)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)，喚起學(xué)生的好奇心，逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，利用多媒體展示小胖和小瘦吵架的動(dòng)畫(huà)視頻，動(dòng)畫(huà)中小胖角說(shuō)你那么長(zhǎng)角肯定很小，小瘦角說(shuō)你那么短角肯定更小，那么它們兩個(gè)到底誰(shuí)的角大呢？在這樣的疑問(wèn)情景下，學(xué)生的好奇心會(huì)被順利激活，并會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，決定角大小的關(guān)鍵是什么？能順利參與到新知的核心問(wèn)題探究之中，既能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能夠讓學(xué)生順利的獲得所學(xué)，并能逐漸提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，兩者的關(guān)系如何，直接會(huì)影響最終的教與學(xué)效率。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師想要達(dá)成對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)目的，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，多與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的互動(dòng)與交流，拉近師生兩者的距離，逐漸獲得學(xué)生的信任，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然能為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)之時(shí)，必須要明確生活化教學(xué)的必要性，要盡量選擇生活性的問(wèn)題，這樣既能夠引起學(xué)生共鳴，又能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，生活中有哪些圓柱和圓錐體呢？看哪位學(xué)生列舉的最為全面。這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能在生活中找到圓柱和圓錐的知識(shí)原形，還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，如：圓柱和圓錐是由什么構(gòu)成的，其表面積與體積公式是怎么來(lái)的？利用這些公式能解決生活中哪些問(wèn)題等？通過(guò)老師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)形成的探索過(guò)程中，并能獨(dú)立的找出生活中的問(wèn)題進(jìn)行解答，能完美的提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.4 讓學(xué)生善于提問(wèn)。

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之所以不善于提問(wèn)，是由于沒(méi)有掌握提問(wèn)技巧導(dǎo)致的，所以常會(huì)出現(xiàn)不知道問(wèn)什么的情況。為此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以站于學(xué)生的角度進(jìn)行示范性提問(wèn)，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿性的提問(wèn)，學(xué)生模仿性提問(wèn)時(shí)老師需予以關(guān)注與點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握有效的提問(wèn)方式，提高提問(wèn)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)如何，直接會(huì)影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要從多方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有如此學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)及能力才能不斷提升，才能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的探索、應(yīng)用之中，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素質(zhì)，培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].吉林教育，2016（02）.

[2] 莫正秋.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].讀與寫(xiě)，2016（03）.

作者簡(jiǎn)介：羅聲山（1964—），男，漢，廣西賀州人，一級(jí)教師，大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。