試論體育游戲在中學體育教學中的應用

馬玉祥

【摘 要】初中生生理和心理都處于發展的關鍵時期，適當地進行體育運動一方面可以強化學生的身體，另一方面也有利于增強學生的綜合素養。新課改下，體育游戲作為一種新的手段，教師在教學中可以適當地引入，借此來激發學生的參與興趣、強化學生的體育技能、鍛煉學生的團隊合作能力，促使學生在體育學習的過程中增強自我技能和素養。而體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。現今素質教育時代，課堂改革和快樂體育的提出，更給了體育游戲一個廣闊的前景。在課堂教學中又該如何應用才能讓學生在輕松、愉快的環境中掌握鍛煉身體的技能技巧呢？

【關鍵詞】體育游戲；初中體育；足球教學

一、引言

《義務教育體育與健康課程標準》中，明確指出：“重視學生的技能發展水平，并在此基礎上促進學生的心理健康和社會適應能力，激發學生的運動參與性。”但是在實際的初中體育教學中，受應試教育影響，教師大都采取傳統的教學方法進行教學，讓學生按照教師的要求做動作、運動等，使學生對體育課沒有新鮮感，不能夠真正地融入體育教學中。體育游戲作為一種新的手段，將教學和游戲融合在一起，能夠形成一種“寓教于樂”的氛圍，讓學生在潛移默化中學習體育知識，增強體育技能等。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，以足球教學為例，粗略地談談體育游戲在初中體育教學中的應用。

二、初中體育教學中體育游戲的應用現狀

2.1體育游戲缺乏秩序性與針對性

增強學生體質，提高其對多種體育技能的應用能力是初中體育教學的主要目標。但在實際的體育教學中，教師未重視教學的規律性，未能結合學生的特點與需求來選擇體育游戲，從而造成組織混亂的局面以及時間分配缺乏科學性的現象。由于教師將大部分精力都花費在了教學氛圍的營造上，從而造成課堂教學基礎不牢固，教學安排針對性較差的現象，最終難以完成體育教學目標。

2.2欠缺合理的評價機制

在體育教學過程中，體育游戲通常被視為一項輔助性教學活動。教師大多通過體育游戲以達到課前熱身、活躍課堂氛圍的目的，并且得到了大部分學生的認可與喜愛。然而體育游戲的效果并沒有一個合理的評價體系，也正因其缺乏相應的評價機制，導致了教師對其價值的大小未能形成準確地認識，其積極作用也難以得到充分地發揮。

2.3體育游戲的負荷量把握不準

在體育游戲之中學生能夠盡情地揮灑汗水，感受游戲帶給他們的快樂，而這也是體育的魅力所在。通過體育游戲，學生的團結協作能力也能夠得到提高。體育游戲應達到一定的負荷量才能實現其效果，因此教師應準確把握體育運動量。實際教學活動中，部分教師一味追求教學效果，選取超出學生承受力范圍的體育量大的游戲，而忽視學生的生理與生理負荷，從而使學生產生畏懼心理，影響了教學效果的實現。

2.4推廣力度有待加強

因我國各地的文化以及經濟均存在不同程度的差異，因此在體育游戲的推廣方面也會受到一定的限制。例如西部地區的教學觀念相對落后，相對于素質教育，應試教育在西部地區學校的地位更加重要。該地區對于初中體育教學的模式并未引起較高的重視，而是比較關注學生的實踐能力，因此該地的體育游戲教學并未得到廣泛實施。因此，應加強對素質教育的宣傳力度，提高教師對體育教學的重視，使體育游戲教學深入到各地初中體育教學之中。

三、體育游戲在教學中的作用

3.1體育游戲在準備活動中的運用

一般準備活動中的慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。可以采用一些奔跑類的游戲。如蛇形跑、螺旋跑，或者用跳繩、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。游戲形式多樣、新穎，既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學。如專門性準備活動，即短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，為課的基本部分教學做準備。

3.2體育游戲在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如“中長跑”是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的活動，但一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈地跑，則會使學生產生恐懼、厭倦的心理，不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或賦予一定的情景、情節。如“奔向二十一世紀”、“環球旅行”，則會使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中達到教學目的。或者可根據學生的身體素質、技術水平降低要求，對游戲規則進行變異，使學生充分體會到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。

3.3體育游戲在身體素質練習中的運用

素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。在短跑教學中，多利用“迎面接力”“50米往返接力”，使參與者在娛樂氛圍中進行，這樣緊張和疲勞就不會太明顯，從而收到良好效果。但游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

3.4體育游戲在放松活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使身體、心理同時得到放松。

四、對體育游戲的選擇及組織教法的幾點建議

4.1游戲的選擇

要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性、適用性強、健康的游戲方法，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。同時我們也要根據學生的特點和興趣，不斷改善我們游戲的內容和新穎程度，以把更多的學生吸引到課堂教學中來，提高教學質量。

4.2講解游戲內容與活動順序

按游戲名稱、目的、意義、活動方法、規則、要求和順序一一講解清楚；同時還要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作；以及對游戲者進行思想政治教育及安全常識的教育。

4.3做好游戲的組織、裁判工作

教師對游戲活動中出現的問題要加以引導，對違反規則和不遵守紀律的行為要及時制止，予以教育；保證游戲活動始終能在公正、準確、有序的基礎上進行；要關心學生在游戲活動中體力的變化情況。能夠及時調整活動的量和強度，并能夠做到適時參與，提高學生學習興趣；對體弱與病殘者更要特別關心，應區別對待。教師只有客觀地評定游戲結果，才能保證游戲的教育作用，否則會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執；同時教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲的順利進行。

4.4適時結束并總結

活動目的達到后，即學生尚未疲勞，余興未盡時，要適時結束游戲并認真進行總結。首先要公正地評定游戲結果，對活動過程中參加者的表現進行講評，指出雙方在遵守紀律和規則、運用技術與戰術、發揮集體智慧等方面的優缺點，講清下次再進行活動時應注意的問題，鼓舞精神，提高興趣。總之，體育游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，是體力與智力活動的結合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，教師要在實踐中不斷摸索提高通過體育游戲活動達到鍛煉身體，培養品質，增長知識，掌握技能，陶冶情操，磨練意志的目的。

五、體育游戲對體育教學的影響

5.1運用體育游戲激發學生的參與興趣

“興趣是最好的老師”。學生在對某個事物感興趣的情況下，會主動地行使探究行為。初中生的生理和心理發展正處于關鍵時期，他們有著強烈的好奇心和活躍的思維，游戲的教學策略較為符合初中生的認知規律。運用游戲教學能夠將體育直接轉化為游戲，啟發學生對體育學習產生內在的學習動機，進而變被動學習為主動探究，從根本上強化了學生對體育的參與興趣，感受體育鍛煉的意義和科學價值所在。筆者在足球教學中，運用體育游戲來吸引學生的參與興趣，如設置“成群結伴”的游戲。即：讓學生在足球場圍成一個圓圈，教師站在中間，隨機說出一個數字并將球拋出，學生開始圍圈跑動，在球落下的時候，教師喊停，學生則停止跑動并按照教師喊出的數字結合成伴。人數和教師喊出的數字相同的為對，多的或者少的均為錯，錯誤者需要接受適當的懲罰。這樣，運用游戲的娛樂性讓學生參與，之后可以讓學生之間進行游戲互動，感知足球。

5.2運用體育游戲強化學生的體育技能

初中體育教學不同于其他學科，它的教育目的在于讓學生具有一定的體育技能，進而得以強化學生的健康意識。從某個角度來說，初中體育教學內容的重點在于引導學生領悟運動技能項目中的動作要領和關鍵技術。而學生在很大程度上對運動項目反感，覺得枯燥、無味。體育游戲的出現改變了這一現象，教師可以結合教學內容，將體育運動、動作融合到游戲中來，讓學生在游戲的過程中得到體育技能的鍛煉。

5.3運用體育游戲鍛煉學生的團隊合作能力

初中體育教學不僅需要引導學生掌握一定的體育技能，而且還需要強化學生其他方面的能力。在體育教學中，我們不難看出，無論是游戲還是其他項目，更多的是以群體形式出現的。在教學實踐過程中，需要學生之間進行配合。《初中體育新課程標準》也指出：“在體育教學中，教師要注重學生團隊協作能力的培養，強化學生的團隊意識和集體感。”因此，筆者在教學中，運用體育游戲來鍛煉學生的團隊合作能力，讓學生學會配合協作，從而為其適應社會奠定有效基礎。

例如，在足球教學中，當學生掌握足球運球技能之后，筆者又設置了“團隊協作運球”游戲。即：筆者將學生分為兩個隊，每個隊分成兩個小組，面對面分別站在中線的兩端。每隊的第一個隊員先持球準備，教師喊出開始的口號之后，該隊員以運球的形式傳給自己對面的隊員（球必須從中線過去，否則無效，不到位的球，可以自行進行調整），之后自己跑回原地，接球的隊員以運球的形式傳給他對面的隊員。以此類推，哪個組完成得最快為勝，可以要求輸的團隊接受一項懲罰。這樣既強化學生體育技能，又使其得到了團隊合作能力的鍛煉，一舉兩得。

六、結論

總的來說，教師在教學中采用體育游戲的方法較符合初中生的認知規律，有助于讓學生在增強體魄的同時開發思維，從根本上實現學生身體素質和綜合技能的雙重發展。體育教師應清楚地認識到這一點，適當運用體育游戲，借助游戲的娛樂性來進行教學，最大化地推動學生成長，凸顯體育的教學功能。