信息化背景下應(yīng)用型本科《成本會計》課程的教學(xué)模式改革探討

蔣景炯 梁泳光

【摘 要】大多數(shù)應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，或者輔以簡單的多媒體設(shè)備，離信息化教學(xué)的要求還有一段差距。鑒于此，文章分析當(dāng)前的成本會計教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，并進(jìn)一步闡述推行信息化教學(xué)的必要性，再針對現(xiàn)存問題提出相對應(yīng)的改革對策。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；成本會計；教學(xué)模式改革；信息化

成本會計作為會計專業(yè)主干課程之一，專業(yè)性較強，集知識、技能、技巧為一體，其教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)基礎(chǔ)。于學(xué)生而言，雖有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，但要掌握好成本會計這門課程，仍有一定的難度。因此，應(yīng)用型本科高校會計教學(xué)應(yīng)以會計職業(yè)需求為基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，逐步完善教學(xué)模式。而當(dāng)前受條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，信息化教學(xué)模式仍需建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式下。

一、現(xiàn)行成本會計教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）教學(xué)過程忽視實踐教學(xué)的重要作用

現(xiàn)行的課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：傳遞——接受式，以教師為主體、以課本為中心，片面強調(diào)灌輸方式，忽視了學(xué)生的主體性，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，因教學(xué)形式單一、技術(shù)手段落后，學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練得不到有力的保障。

（二）教學(xué)體系嚴(yán)重滯后于客觀制造環(huán)境

現(xiàn)行教材的知識體系仍限于工業(yè)企業(yè)，而如今生產(chǎn)環(huán)境已發(fā)生深刻變化，成本會計理論研究也不應(yīng)局限于成本核算的范疇，而是更加側(cè)重于成本控制與評價。教學(xué)內(nèi)容與工作需求脫鉤，致使畢業(yè)生很難馬上適應(yīng)工作。

（三）教學(xué)手段未引入現(xiàn)代信息技術(shù)

成本會計課程基本仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，本科院校的師資大部分為“證書型”教師，缺乏信息技術(shù)操作能力，只會簡單地依照教材內(nèi)容制作或使用PPT教學(xué)當(dāng)作主要的信息化手段，或者運用現(xiàn)成的信息化軟件來把教學(xué)內(nèi)容套進(jìn)去，未能實現(xiàn)專業(yè)知識與信息技術(shù)的有機結(jié)合。

（四）教學(xué)內(nèi)容未重視學(xué)生的個體體驗

目前成本會計教學(xué)模式，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費等情況只停留在書面介紹上，沒配備企業(yè)真實情境模擬操作系統(tǒng)，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹與體驗，與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗不匹配，學(xué)生對生產(chǎn)工藝和組織管理方式并沒有切身體驗，無法真正領(lǐng)悟成本核算方法的要義。

二、推行信息化教學(xué)模式的必要性

（一）提升課堂效果及教學(xué)效率

教師通過互聯(lián)網(wǎng)及時地向?qū)W生展示與課程有關(guān)的各類最新動態(tài)及信息，并在多媒體課件中加入視頻音頻等元素，可以提高課堂的趣味性；利用各種作業(yè)軟件進(jìn)行作業(yè)的布置，通過各種APP及云處理進(jìn)行批改，進(jìn)而當(dāng)堂講解，這極大地提高了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）順應(yīng)教育信息化的趨勢

不久前，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確指出：沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強國和人力資源強國具有重要意義。教育現(xiàn)代化趨勢已然深度發(fā)展，教學(xué)模式的改革要緊跟時代的腳步，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)條件。

（三）契合現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。在課程教學(xué)中引入先進(jìn)信息技術(shù)，能充分利用主要包括以多媒體素材、各類CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等為主的多媒體教育信息資源，能讓學(xué)生接受到成本會計前沿成果，使所學(xué)知識與國際化接軌，無形中提升學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)。

三、傳統(tǒng)模式與信息化模式的結(jié)合

當(dāng)前成本會計教學(xué)模式弊端百出，顯然不符合應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，一時不能完全摒棄當(dāng)前的教學(xué)模式，可在現(xiàn)行教學(xué)模式中適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)，就下列幾個方面進(jìn)行試點改革：

（一）課程設(shè)置

強調(diào)學(xué)生的主體性，教師全程參與，課程設(shè)計密切結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化平臺。在課前，教師在教學(xué)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，并結(jié)合教材有針對性地預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容；課堂上，設(shè)計一定的課堂提問互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，并將課程重點和精髓再次點出并加以強調(diào)；在課后，布置一些相關(guān)的實訓(xùn)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過情景模擬、崗位輪換等實際操作來分析案例。

（二）師資建設(shè)

引進(jìn)經(jīng)驗較為豐富的優(yōu)秀教師，同時加強對在職教師信息化教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。在當(dāng)前信息化的大環(huán)境下，會計專業(yè)教師不僅應(yīng)該具備財會專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備熟練運用信息資源開展教學(xué)的能力，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師隊伍的信息化素養(yǎng)，以達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉各種教學(xué)軟件與課件，并搜集適合成本會計課程的教學(xué)資源；充分利用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將其運用到《成本會計》教學(xué)實踐當(dāng)中等。

（三）硬件設(shè)施

加大對信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的資金投入，以推廣信息化教學(xué)手段。《成本會計》信息化教學(xué)資源庫建設(shè)包括：教學(xué)課件庫、操作演示庫、典型成本核算案例庫、行業(yè)特色資源庫等等。建立成本會計核算案例數(shù)據(jù)庫平臺，設(shè)置教學(xué)登錄端口，學(xué)生登錄平臺查詢相關(guān)案例并找到參考方法，通過這些真實案例和具體的成本核算方法，讓學(xué)生在課堂上發(fā)起討論，通過頭腦風(fēng)暴式教育讓學(xué)生真正消化這些知識點，教師可對有偏頗的地方進(jìn)行實時糾正。

（四）外部資源

加強校企合作，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。與企業(yè)合作建立成本會計聯(lián)合實驗室，可以有效解決應(yīng)用型院校建設(shè)資金投入不足的難題，最大限度利用成本會計軟件資源，實現(xiàn)校企資源共享和優(yōu)勢互補。實訓(xùn)基地配套企業(yè)真實情境模擬操作系統(tǒng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識后，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作，以補充與課程有關(guān)的課外實踐知識。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革勢在必行，在了解當(dāng)下成本會計教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，要迎合教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，有針對性地采取措施進(jìn)行深層次的變革。當(dāng)然進(jìn)行大刀闊斧的改革于一時來說很難，畢竟要考慮現(xiàn)行的條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素，所以當(dāng)前信息化模式要建立在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上。

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