大學生自主學習能力現狀及培養策略

王鹿

[摘要]本文分析了當前大學生自主學習能力現狀，針對其中存在的大學生學習依賴性較強、缺乏自我管理意識等主要問題，分別從喚醒學習動機、提高自主學習意識，創新學習方法、增強自主學習效率，整合教學資源、豐富自主學習方式，建設人文環境、營造良好學習氛圍等方面，提出了大學生自主能力培養的有效策略。旨在能夠提高廣大學生的學習興趣，促使他們積極主動地進行學習。

[關鍵詞]大學生;自主學習能力;培養策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）02-0047-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.020 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

美國著名學者托勒夫曾指出：“將來的文盲指的并不是不會閱讀的群體，而是不懂得怎樣學習的人。”在當今知識經濟社會中，不同新知識、新科技不斷涌現，市場競爭也愈發激烈，社會需求也變得更加多元化。人們在日常工作和生活中面臨著各種各樣的壓力，只有不斷努力的學習才能夠不被社會所淘汰。在這樣的背景下，懂得怎樣學習將是所有人必須具備的一項基礎技能，而懂得學習的重點實際上就是要增強自主學習能力。高校作為銜接社會的主要橋梁，在其教育過程中，加強學生自主能力培養是當前高校教育改革中的重要課題。

一、大學生自主學習能力現狀

（一）大學生學習有著較強的依賴性

由于應試教育的不良影響，在大學生以往學習生涯中，教師通常更加重視知識傳輸的過程，注重怎樣將知識和結論全部講給學生，而學生在這樣的教學模式中也逐漸習慣了被動接受，只要可以將教師所講的知識有效運用到考試中，就能取得理想的學習效果。這種教學方式無法充分體現出學生的主體地位，大多數學生不了解知識的由來，只能依靠死記硬背來完成學習任務。可進入到大學以后，學習環境相對于以前來說更加自由、輕松，學生不需要時刻受到教師的約束和管理，更多的是需要他們發揮自身的潛在學習能效，只要成績合格，便可以得到相應的學分。這種全新的教學環境和模式，讓長期處在被動接受狀態的學生們，會在高校學習生涯中迷失方向，不清楚怎樣有效利用大量的課余時間和各種資源。

（二）大學生學習缺乏自我管理意識

大學學習生活相對于其他階段的學習來說更加輕松，每個輔導員通常都面對上百學生，因此并不是所有學生的學習及日常生活都能得到及時正確的引導和幫助，并且在遠離家庭監管的情況下，大學生的課余時間主要是自主安排。可由于課余時間比較充足，許多大學生無法科學合理的利用時間，加上大部分學生缺少明確的生活與學習目標，進而導致一部分大學生開始沉迷于網絡游戲、追偶像劇的頹靡生活中。在學習上，多數學生并不想主動探究知識，單純依靠教師的講解，當遇到學習困難時，通常也不主動向教師請教，長此以往，致使大學生出現了懶惰、消極的情緒，逐漸造成學習成績下降，無法完成基本的學習任務。

二、大學生自主學習能力培養的有效策略

（一）喚醒學習動機，提高自主學習意識

潛在學習動機較強的學生其自主學習能力則較強，許多大學生自身潛在學習動機不足，隨著高考的結束讓他們原本的潛在學習動機逐漸消失，缺乏以往的學習熱情。從高中走向大學生活后，大部分高校學生都不能及時適應陌生的學習環境，習慣性的跟隨著教師安排走，缺少自主學習意識。學習動機和學習興趣、個人主觀能動性等方面的因素有著緊密關系，教師應充分激發廣大學生的潛在學習動機，提高他們的自主學習意識，詳細來說可從以下幾方面入手。首先，應給予學生一定的學習自主權，讓學生可以自由選擇個人資環的課程來學習。教師在教學中應注重學生的實際需求，激發他們的學習人情，充分將理論與實踐有機結合在一起，通過學生主導的方式，比如開展主題講座，為學生提供相應的專題，讓他們自行選擇專題，進而結合專題搜集材料，在課堂中相互探討。其次，教師應引導學生結合自身實際情況，制定科學合理的學習目標，讓學生在實現目標的過程中，樹立他們的自信心，提高自我能效。高校可積極開展優秀學生總結大會，讓學生充分了解身邊學習成績優異的同學，使他們堅信通過自己的努力最終能夠獲得成功。最后，教師應指導學生創建積極的歸因模式。讓學生深刻意識到學習的成功與否關鍵在于內在因素，這樣有助于激發他們的潛在學習動機，提高學生自我效能。此外，也要定期開展學生自我評價，通過評價讓學生重新審視個人學習情況，進一步提高他們的責任感。并且還要對學生的個人評價及時做出反饋，從而引導他們形成理性的自我概念。

（二）創新學習方法，增強自主學習效率

自主學習需要廣大學生可以使用科學有效的學習方法，學習方式是提高學習效果與自主學習能力的重要保障。因此，首先教師應重視學習方法方面的教學。在日常教學過程中，應始終結合自主學習來進行設計，利用可以有效激發廣大學生學習內在動力及思考的教學策略開展教學活動。針對學生之間存在的差異性要因材施教，利用不同的教學方式，變通性教學，不僅要高度重視教學方法自身的影響作用，同時還要積極輔導學生，對他們提出合理的要求，進而讓學生真正掌握相關正確的學習技巧和策略。與此同時，還要和學生共同練習，調動學生的學習積極性和主動性，從而構成學習能力，讓課堂教學的整個過程既可以傳授理論知識，又能培養學生正確的學習行為和良好習慣。其次，教師要讓學生懂得怎樣選擇正確的學習方法。要讓大學生掌握學習技巧和方法，擅長利用學習方法來進行自主學習，需要教師向學生詳細介紹各種科學有效的學習方法，還要讓學生掌握每種學習方法的具體使用情況，在課堂教學中盡可能運用實際案例，使學生真正理解什么情況該運用哪些學習方法。當學生運用全新的學習方法時，由于不太熟悉，經常習慣性的使用以往的學習方法，運用新方法的效果不夠往往不明顯。針對這種情況，教師應認真輔導學生怎樣把控個人的學習過程和方法的運用，幫助他們找到自身的不足，進而讓學生重新制定符合自身現實情況的學習目標和學習計劃，更好地促進學生的自主學習。

（三）整合教學資源，豐富自主學習方式

在互聯網時代下，知識不斷更新、教學資源日益豐富，因此，高校教師應積極整合不同有效教學資源，進一步豐富大學生自主學習方式，增強他們的學習效果，提高大學生自主學習能力。首先，整合文字素材資源。文字素材是教學當中最基礎、最重要的教學資源，教師在實踐教學中，應有機結合多本常用教材、實踐訓練教材、學習輔導教材以及參考資料等方面的內容，最大限度地為學生提供更多優質教學資源。同時還要根據學習目標和詳細內容，為學生制定出相對應的教材名稱目錄，讓學生更加便捷地開展自主學習。其次，整合網絡及有關電子資源。在網絡環境中，網絡教學資源極其豐富，教師在教學中應充分整合并運用網絡和相關電子資源，將網絡教學資源滲透到教學各個環節中，提高教學內容的更新速度及生動性。此外，還可將自身錄制的視頻和制作的教學課件及時上傳到網絡學習平臺中，讓學生能夠順利開展網絡自主學習。最后，整合運用環境資源。在專業基礎理論知識學習的同時，要強化實踐教學，運用實踐訓練、社會實踐、實驗練習等多元化資源來增強大學生的自主學習能力。教師應擅長運用專項學習、小組協作學習以及網絡課程學習等環境資源來促使大學生自主學習意識的不斷提升。

（四）建設人文環境，營造良好學習氛圍

培養大學生的自主學習能力，需要高校重視并加大校園人文環境的整體建設力度，運用外界因素帶動內在因素，從而培養廣大學生自主學習的潛在驅動力。具體來說，首先應提供充足的物質支持。良好教學環境和完善的設施為大學生進行自主學習提供了有力支持，高校圖書館不僅要有不同種類的書籍、增強書籍質量，同時還要積極優化閱讀環境，為大學生提供舒服的學習場地。校內各大閱覽室可按照大學生發展的現實需求和專業知識特征積極組織豐富多彩的導讀活動，實施特色化、針對性的專業輔導與咨詢。并且還要完善網絡教育資源，構建專項研討小組，促進師生間的有效互動，以此來提高大學生的學習熱情。其次，加強校園文化建設。校園文化在無形中會直接影響大學生的價值觀念和日常行為習慣，是推動大學生健康全面發展的重要保障。對此，高校應充分運用廣播電視、校園報刊、校園網絡等多種媒介，強化廣大學生的文化素養教育，組織各種各樣、健康有益的校園文化實踐活動，努力營造濃厚的學習氛圍。最后，建立和諧友好的師生關系。許多高校教師與大學生之間缺乏有效互動，教師在日常教學中一般是課堂結束后便離開，與大學生之間并未進行過多的溝通。久而久之，導致師生間的距離越來越遠，讓學生對教師產生恐懼心理，在平時學習中遇到疑難問題不想主動向教師請教。而教師由于和學生缺少交流，無法掌握他們的實際情況，因而不能有針對性的幫助學生解決各種問題。對此，高校應強化師生間的溝通，構建平等、彼此尊重、感情融洽的師生關系，讓廣大教師進一步了解學生，真正落實“以學生為本、為學生服務”的基礎理念，平等對待每位學生、積極引導他們，并讓學生切實了解怎樣開展自主學習活動。

結語

大學生自主學習主要是在教師引導下，根據自身的學習基礎和特征，自覺制定切實可行的學習目標和計劃，選擇符合自身發展需求的學習內容、學習策略以及學習場地等。以此來逐步提高自身的學習效率。高校應高度重視學生自主能力的培養，應結合大學生當前自主學習能力現狀，針對具體問題，采取針對性的培養策略，通過喚醒學習動機、提高自主學習意識，創新學習方法、增強自主學習效率，整合教學資源、豐富自主學習方式，建設人文環境、營造良好學習氛圍等有效路徑，更好地促進廣大學生的全面發展。