新商業(yè)模式下應(yīng)用型會計人才能力體系構(gòu)建

江娟　李坤

[提要] 近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)成為新型商業(yè)模式構(gòu)建的必需品，以新技術(shù)、新能源、新智能為主要載體，以知識驅(qū)動、智慧驅(qū)動、數(shù)據(jù)驅(qū)動為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式正在崛起，商業(yè)、技術(shù)和人文更加深度融合，新商業(yè)模式得到越來越多的關(guān)注。新商業(yè)模式下的會計人才能力培養(yǎng)強調(diào)以應(yīng)用為本，遵循新商業(yè)文明規(guī)律，將新電子商務(wù)、新金融、新物流等手段應(yīng)用于人才能力培養(yǎng)，要求職業(yè)院校對財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類中絕大多數(shù)專業(yè)的內(nèi)涵與外延進行重新設(shè)計和精準界定。因此，本文通過對新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體現(xiàn)構(gòu)建的特點進行研究，闡述新商業(yè)模式的含義和內(nèi)容，探討新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體系構(gòu)建的內(nèi)涵特點。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;專業(yè)能力;關(guān)鍵能力;能力體系

本文為全國財政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教研課題：“新商業(yè)模式下會計人才能力體系與構(gòu)建研究”研究成果（CZW1824）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年2月25日

不同于傳統(tǒng)商科教育的保守觀念，現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展賦予了新商業(yè)模式下新的思想，高職院校新商業(yè)模式下對于會計人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了新的理解，探討新商業(yè)模式下會計人才培養(yǎng)定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結(jié)構(gòu)等理論問題，對于以應(yīng)用為本的會計人才能力培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等辦學(xué)實踐，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體系定義

在對高職院校新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才能力體系進行定義前，首先需要正確認識能力是什么。在教育界不同的學(xué)者對于能力體系的解釋是不一樣的。我國教育界的學(xué)者曾旭華等人認為能力一定是與一定的工作實際聯(lián)系在一起的，不是單獨存在的，是工作者個人能夠勝任一項工作必須所具備的相關(guān)知識和技能以及觀念的整合;馬建華等人則認為能力不僅僅只是指員工是否具備了一定的知識技能和態(tài)度，而且還涵蓋了在具體實務(wù)中的理解和判斷能力。通過多個學(xué)者關(guān)于能力的研究發(fā)現(xiàn)，能力是與實際工作相聯(lián)系的，服務(wù)于實際工作中，又產(chǎn)生于個人的職業(yè)工作中，表現(xiàn)為個體在實際工作中能夠完成具體的實踐活動的能力，具體表現(xiàn)為知識、技能和態(tài)度等多方面能力的融合。

通過趙葉珠、程海霞等人對商科能力標準和課程標準的定義，可以知道高職院校新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才能力體系是為了培養(yǎng)新思維的商業(yè)會計人才而制定的規(guī)范化、系統(tǒng)化的能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，該能力體系的構(gòu)建是在現(xiàn)實工作中人們對于會計人才應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度等要求的基礎(chǔ)上進行的，因此新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體系是以提高會計人才的知識應(yīng)用和實踐能力為培養(yǎng)目標，以新商業(yè)模式下相關(guān)專業(yè)教育和實際需求為教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)置的體系，以實踐為主要特色的教學(xué)手段的體系。

二、新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體系內(nèi)涵

在高職院校中，新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才能力體系主要是由兩個方面構(gòu)成的，一是會計應(yīng)用型人才的專業(yè)能力;二是會計應(yīng)用型人才應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。通過對國內(nèi)金融類人才專業(yè)能力進行研究可以發(fā)現(xiàn)，新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力體系主要有專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成。

（一）專業(yè)能力。高職院校中，新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，是指學(xué)校培養(yǎng)的人才在未來能夠從事商業(yè)活動等認為所應(yīng)該具備的專業(yè)技能。任何一個行業(yè)的專業(yè)能力的具備都離不開專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，因此新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才專業(yè)能力的構(gòu)成是在具備了一定的商科專業(yè)知識之后經(jīng)過大量的專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上得到的。因此，新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。

1、專業(yè)知識。新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)知識是與商業(yè)活動息息相關(guān)的，是在以后能夠從事相關(guān)經(jīng)濟活動時必須掌握的知識，具有較高的專業(yè)性和適用性，因此會計應(yīng)用型人才必須掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等與經(jīng)濟活動相關(guān)的專業(yè)知識。

2、專業(yè)技能。新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)技能也就是學(xué)生脫離學(xué)校后能夠生存下來的主要手段，具備從事經(jīng)濟活動所必需的專業(yè)技能，對于會計應(yīng)用型人才來說他們需要掌握的專業(yè)技能是能夠進行具體的經(jīng)濟活動分析、能夠進行財務(wù)分析和管理，能夠進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)管理等方面的技能。

3、專業(yè)態(tài)度。對于新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才的專業(yè)態(tài)度上有新的認識，在專業(yè)態(tài)度上強調(diào)的是對學(xué)生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，該專業(yè)的應(yīng)用型人才是為一線崗位所培養(yǎng)的人才，因此它是構(gòu)成學(xué)生價值觀的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成培養(yǎng)優(yōu)秀的一線商科技術(shù)人員的重要因素。

（二）關(guān)鍵能力。由于現(xiàn)代商業(yè)活動隨經(jīng)濟環(huán)境的變化而不斷變化，僅僅具備專業(yè)能力的新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才在就業(yè)市場中是缺乏競爭力的，這就要求學(xué)生還應(yīng)具備多方面的關(guān)鍵能力，例如較高的語言表達能力、集體觀念、很好的適應(yīng)能力、心理承受能力等關(guān)鍵能力。對于新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才而言，其主要工作是為企業(yè)在經(jīng)濟活動中創(chuàng)造出更多的利潤，能夠切實可行地解決問題，因此對于他們關(guān)鍵能力的培養(yǎng)側(cè)重點在于迅速的分析和適應(yīng)市場環(huán)境、能夠獨立的解決工作中遇到的問題的能力、正確的金錢觀和價值觀的樹立等多個方面。因此，對會計應(yīng)用型人才的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和政治素質(zhì)相關(guān)的價值觀的培養(yǎng)、適應(yīng)商業(yè)社會的能力培養(yǎng)、團隊合作能力的培養(yǎng)、不斷學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、進行分析和解決問題能力的培養(yǎng)、與人交流能力的培養(yǎng)、計算機能力、較快獲取商業(yè)信息的能力培養(yǎng)以及一定的英語能力的培養(yǎng)。

三、新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體系構(gòu)建

（一）對專業(yè)能力的構(gòu)建

1、從專業(yè)課程入手。高職院校在對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)方面，需要科學(xué)地制定專業(yè)課程，并且課程內(nèi)容需要與現(xiàn)實社會的需求相結(jié)合，加大學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進行規(guī)范科學(xué)的學(xué)習(xí)和吸收專業(yè)知識，為以后專業(yè)技能的培養(yǎng)扎實專業(yè)基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。高職院校對于新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才專業(yè)技能能力的培養(yǎng)是建立在專業(yè)知識扎實的基礎(chǔ)之上的，因此高職院校內(nèi)部每年都應(yīng)組織或者參加全國性的學(xué)科競賽，只有通過專業(yè)的學(xué)科競賽，才能切實有效地將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能，也只有這樣才能真正地檢查學(xué)生對于專業(yè)知識的吸收情況。

3、對于專業(yè)態(tài)度能力的構(gòu)建。高職院校在對新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才專業(yè)態(tài)度能力的構(gòu)建時，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個氛圍，讓學(xué)生可以更多的接觸到新商科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)會議和講座，可以有機會接觸到該領(lǐng)域內(nèi)的專家，這樣可以使學(xué)生獲得一些課堂外的知識和技能，并且還能從專家的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于對于專業(yè)態(tài)度的建設(shè)。

（二）對于關(guān)鍵能力的構(gòu)建

1、思想道德方面的構(gòu)建。由于新商業(yè)模式下培養(yǎng)的會計應(yīng)用型人才是與商業(yè)經(jīng)濟活動打交道的人才，因此高職院校在對于該類人才能力培養(yǎng)方面需要重視對于思想道德方面的建設(shè)，培養(yǎng)具有正確價值觀和金錢觀的人才。在學(xué)校內(nèi)部課程教育中，加強職業(yè)道德課程的設(shè)計，使學(xué)校能夠真正地實現(xiàn)具有良好的學(xué)術(shù)氛圍與人文環(huán)境于一體。高職院校可以通過設(shè)立一系列規(guī)范的道德獎勵和處罰的標準，用這個標準來嚴格要求學(xué)生，這就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和價值觀念。

2、適應(yīng)能力與團隊合作能力的構(gòu)建。對于高職院校新商科應(yīng)用人才的適應(yīng)能力與團隊合作能力的培養(yǎng)可以從鼓勵學(xué)生積極參加各項社團活動開始，大學(xué)生社團活動的開展有利于學(xué)生在學(xué)校這一個小社會里進行獨立的認識，實現(xiàn)自我管理，并且可以直接較好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)思維，有利于以后在社會實踐中團隊合作精神的發(fā)揮。還可以通過鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐，在社會實踐中增加社會適應(yīng)能力，在復(fù)雜的環(huán)境下也可以不畏困難，生存下去。

3、人際溝通能力的構(gòu)建。在高職院校中對新商業(yè)模式下會計人才能力培養(yǎng)需要注重對人際溝通能力的培養(yǎng)，這也是高職院校中學(xué)生缺少的一種能力。高職院校可以通過鼓勵學(xué)生參加社會實踐，將溝通技巧合理的運用到實踐中去，在實踐中通過一次次的鍛煉做到真正的掌握人際溝通技巧，真正的在實踐中鍛煉人際溝通能力。

4、獲取信息能力的構(gòu)建。在經(jīng)濟社會這個大環(huán)境中，經(jīng)濟活動是復(fù)雜多變的，信息的獲取對于新商業(yè)模式下的會計應(yīng)用型人才來說是必不可少的一項能力，獲取信息的能力成為該類人才在經(jīng)濟活動中生存下去的必要條件之一，對于獲取信息能力的構(gòu)建可以通過以下方式來實現(xiàn)：首先，可以通過在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，在課堂進行案例學(xué)習(xí)分析的過程中，放手讓學(xué)生去進行思考分析，掌握獲取信息的方法和手段，讓學(xué)生進行多次的嘗試，提高獲取信息的能力;其次，可以通過提高學(xué)生在實踐活動中的觀察能力來提高獲取信息的能力，學(xué)生可以通過在實踐活動中及時的觀察和閱讀來提高獲取信息的能力。

四、小結(jié)

本文通過對新商業(yè)模式下以應(yīng)用為本的會計人才能力體系構(gòu)建進行充分的理解，詳細解釋了關(guān)于該能力體系的構(gòu)成情況，并且通過對能力體系構(gòu)建進行研究，構(gòu)建了新時代下高職院校對于新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才能力體系，希望能對新商業(yè)模式下會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有所裨益。

主要參考文獻：

[1]曾旭華，李福東，皮洪琴.高職學(xué)生職業(yè)能力指標體系構(gòu)建實證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012.33（31）.

[2]馬建華，陳潔，張新.物流管理人才能力體系與課程設(shè)置[J].物流工程與管理，2012.34（7）.

[3]趙葉珠，程海霞.歐洲新學(xué)位制度下“商科”能力標準及課程體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（8）.