高中地理教學中人文素養的培養

趙恒錫

【摘? 要】 隨著素質教育理念的普及，對學生素養的培養儼然已經成為了教育教學的重點。所以，在高中地理教學中，對學生地理人文素養的培養應當引起重視。而且，人文素養的形成并不是一朝一夕就能達成的，教師需要運用多種方法將人文素養的培養滲透在地理日常教學中。

【關鍵詞】 高中地理? 人文素養? 人文故事? 哲學思想? 藝術欣賞

時代發展到今天，隨著物質文明的高速發展，人們對精神文明的要求也越來越高，而在地理教學中培養學生的人文素養，就是為了豐富學生的精神世界，提升學生的思想境界。這不僅對學生地理學習能力的提升具有十分重要的意義，而且對學生綜合素質的提升大有裨益。所以，本文從以下幾個方面入手來對高中地理教學中學生人文素養的培養進行探究，以期能夠讓學生更加深入地學習地理知識，也為學生的全面發展奠定基礎。

一、地理教學結合人文故事

地理學科包含的范圍廣泛、內容繁多，并且歷史悠久，這些是人文故事產生和傳播最有利的條件。在地理教學中引入人文故事，可以增加地理課堂的趣味性，也可以提高學生的注意力，還可以讓學生對地理的理解和認知更上一層樓。

例如：在教學《常見天氣系統》的冷鋒和暖鋒知識時，在基礎知識教學完成后，筆者發現學生的學習興致不高，還有的學生對這部分知識理解的不是很透徹。所以，為了激發學生的學習興趣，加深學生對冷鋒和暖鋒知識的理解，同時也為了培養學生的人文素養，筆者以課本活動中的人文故事為背景，讓學生進行了探究。即：筆者給學生講述了《水滸傳》中“呼延灼月夜賺關勝，宋公明雪天擒索超”這一回的故事，著重對其中的天氣狀況進行了描述，在故事講完后，讓學生對以下問題進行探究：

1. 故事中的天氣情況是冷鋒過境還是暖鋒過境;

2. 此鋒過境前和過境時的天氣現象分別是什么樣的;

3. 通過故事情節判斷，此鋒的移動速度是快還是慢。

在對這些問題的探究中，學生不僅對冷鋒和暖鋒的相關知識掌握得更加熟練了，而且對人文故事也有了新的理解。以前學生聽地理故事就是單純地聽故事，通過這次探究，以后學生在聽故事時會加入更多的思考，這對學生地理人文素養的提升大有幫助。

二、地理教學結合哲學思想

地理中包含著很多客觀規律，對人類認識世界、改善生活有著非常重要的指導意義。而且，地理規律中包含著很多哲學思想，對哲學的學習可以讓學生的思維變得更加靈活，讓學生對事物的認識更加全面。在此過程中，學生的人文素養會逐漸提升。所以，在高中地理教學中，教師可以根據課程具體內容和學生的實際情況結合一些哲學思想，提升地理課堂的層次和質量。

例如：水是生命之源，水中蘊含著豐富的哲學思想，所以在進行《自然界的水循環》的教學時，筆者將哲學思想融入到了教學中。水在地理環境中以氣態、固態和液態三種形式相互轉化，共同構成了一個連續但不規則的圈層。這種地理現象體現在哲學中就是事物總是運動變化的，還有“三十年河東，三十年河西”、“水無常形，軍無常勢”等說法。不過，這些哲學思想筆者并沒直接告訴學生，而是在學生探究課本上的水循環示意圖的時候，以思考題的形式引導學生學習的，即：筆者讓學生探究水在不斷循環中蘊含的哲學思想，并在學生沒有頭緒的時候提醒學生關注水形態的變化以及運動形式。經過引導，學生很快想到了事物的運動變化，有的學生感慨原來地理還可以上升到這么高深的層次。由此可見，在地理與哲學的聯系中，學生的地理認知和思想境界都得到了提升，同時，學生的人文素養也在不斷提升。

三、地理教學結合美學欣賞

著名地理學家赫特納說過：“在理論的地理學以外，還有一種美學的地理學。”確實，地理本身就是一種藝術。在地理中，可以領略到大自然的鬼斧神工，可以見識到社會的人生百態，還可以感受到藝術創造的精美絕倫等等。若學生能學會欣賞這些地理之美，何愁學生的人文素養不會提升？所以，教師要有意識地在教學中引導學生感受美、欣賞美。

例如：在進行《交通運輸方式和布局》的教學時，為了讓學生體會到地理學科中蘊含的美感，筆者用多媒體設備給學生展示了幾組圖片。即：隨著時代的發展和私家車的普及，城市交通越來越擁擠，為了緩解這種情況，人類發明了立交橋。筆者給學生展示的是從高空中拍攝的夜晚的立交橋圖片，立交橋上裝有照明燈，在夜晚的襯托下格局清晰，頗具藝術感;隨后還有磁懸浮列車、軌道等的圖片。學生被這些圖片震撼到了，有學生說從來沒覺得每天都能見到的立交橋原來這么美，也沒有注意到軌道原來那么有設計感等等。通過地理課堂的美學欣賞，學生認識到了地理中蘊含的美，并且在以后的地理學習中學生會更善于發現地理中的美，這對學生地理人文素養和審美能力的提升大有幫助。

總而言之，人文素養的培養任重道遠，教師要做好思想準備，從學生實際情況和長遠發展出發，在地理教學中多多關注學生人文素養的養成，讓學生在學習知識和技能的同時，也得到情感和精神層面上的滿足。

參考文獻

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