化學實驗教學過程中學科核心素養的研究

劉玲玲

【摘 要】高中化學實驗課是一門充滿創意的課，是學生通過自己的雙手了解微觀物質世界的重要手段，教師在教學過程中可以培養學生的核心素養。但是目前化學實驗的課堂出現了很多問題，以至于不能很好地培養這種核心素養，作為教師的我們需要及時找到問題原因，并找到合理的解決措施。本文就化學實驗教學過程中學科核心素養的培養進行探究。

【關鍵詞】化學實驗;教學過程;學科核心素養

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0108-01

核心素養，顧名思義就是培養學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。高中生是一個敏感的群體，在此期間形成的個性品質將會伴隨一生、難以改變。教師培養的核心素養要把立德樹人作為根本任務，教學方式要順應世界教育改革的發展趨勢。教師要時刻懷揣著提升我國教育國際競爭力的教育責任感。

一、目前高中化學實驗課堂里要引起重視的問題

1.教學內容不夠靈活，教材沒有利用好。

高中化學實驗課的開展要以書本為主，深度解析和靈活運用書本上的知識。但是很多的化學實驗課堂上，教師教學的內容過于簡單、走程序化，學生在學習了化學課本上的知識后，并不能在化學實驗課上利用好，對于實驗課堂上的注意點、實驗流程還不清楚，這使得高中化學變成了一門應試課程，學生的化學基礎很不扎實。

2.學生不了解科學精神，沒有對科學的負責意識。

學生在做化學實驗時只是單純地以好玩為主，沒有意識到化學實驗是一件嚴謹的事，高中生處在青春叛逆期，如果不意識到化學實驗的危險性和嚴肅性，那么很有可能利用這門課做出過激的、危險的事。教師在開始這一門課程時，對于實驗的科學精神和負責意識的疏忽講解，會影響今后課程安全、有序的展開。比如：在學習《非金屬及其化合物》這一單元時，有一名學生好奇硫酸的威力，想偷偷試試硫酸的腐蝕性，于是他乘著教師不注意，將容器里的硫酸倒了出來，結果他的手被腐蝕到了，教師見況及時做了補救，還好沒有大傷，但是他的手上留下了很大一塊被硫酸腐蝕到的傷口。試想一下，如過這名學生倒出的硫酸再多一點，那可就不只是腐蝕到手這種程度了。這名學生的如此舉動，顯然是教師平時疏忽對科學負責的思想教育的結果。

3.學生對化學知識沒有歸納總結性，不能靈活運用知識。

學好高中化學關鍵在于對于所有化學元素關系等等知識的總和，必須要建立起一個知識體系。教師在授課時沒有按照體系來由淺入深的教學，一段時間也沒有進行綜合復習，結果學生無法將知識串聯起來，進行實驗時手忙腳亂，出現了各種問題。比如：在上《化學物質及其變化》這一單元時，教師結合之前學習的元素周期表引入，然后在實驗課上帶學生認識物質的分類和變化，在單元結束的時候，再帶學生回顧一下所學內容，整體地、歸類地將所學知識加入學習體系里。課外，教師布置一些練習，教學生做思維樹狀圖，學生做好了練習后，教師針對學生出錯的地方進行統一的糾正。

二、高中化學實驗課的教學策略

1.深剖教材內容，綜合利用教材來培養學生的能力。

高中化學課本的綜合利用效用很高，教師與其找很多書本以外的實驗素材，還不如仔細研究課本，通過利用課本為依據的化學實驗來讓學生掌握好化學知識，鞏固好基礎。比如：以《電化學基礎》這一單元所學展開實驗課教學，帶同學了解原電池、化學電池，讓學生親手制作鋅銅原電池裝置，以便于加深對總原理：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu正極Cu2++2e=Cu負極：Zn-2e=Zn2+這三個反應公式的理解。正所謂萬變不離其宗，教材上的實驗素材不一定是新鮮的，但是一定是最基本的，如若用好了這些素材，那么各種新鮮的實驗也能讓學生理解并自主做出。

2.創設具體的教學情境，構建一個良好的教學體系。

每一節實驗課的開始，教師可以給學生通過創設具體情景來提高學生對化學的興趣，吸引學生的上課注意力。多播放一些科學短篇，有利于加強學生對實驗課的重視，對化學實驗課要懷揣著科學精神和負責意識。

此外，在理論課的基礎上，教師要在化學實驗課前對化學知識的體系進行總結，考察學生對于知識的掌握程度。每隔一段時間進行一次總復習，幫助學生夯實基礎，以便于實驗課的順利進行。

3.積極組織化學實驗的相關活動，激發學生的探究興趣。

興趣是最好的老師。同時，讓學習和娛樂相結合，幫助學生減輕學習的壓力，助于課外知識的積累。隨著更多的娛樂活動的開展，對學生的教育降不僅限于書本知識的教育、更是綜合素質的教育。科研是一個人的努力，是一個團隊、一個國家的努力，學生通過參與各種協作活動了解到科學精神，于是也就提高了綜合素養。

結束語：高中的化學實驗課是學生化學知識的擴充及提煉的黃金時期，教師是否能在高中化學實驗課堂上培養好學生的核心素養，決定了這門課的最終質量。雖然此時的學生們都以高考為目標，更注重于成績的提高，但是不培養好核心素養，未來深層次的科學研究將受到限制。

參考文獻

[1]卞麗華，趙永峰.學科核心素養引導下的高中化學實驗教學探討[J].教學管理與教育研究，2017，2（21）：47-48.

[2]謝兆剛.基于學科核心素養分析高中化學實驗教學的優化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.