關于數學文化教育觀下高中數學教學模式研究

陳懷榮

摘要：數學作為高中學習的一門重要學科，數學思維培養將關系到學生后續學習中整個數學邏輯的發展。因此，數學教師要在高中數學教學中必須融入文化教育觀，在傳承傳統教育的基礎上不斷推陳出新，開拓創新。本文根據人教版高中數學教材，探究滲透數學文化教育觀對高中數學課堂教學的影響，不斷推進高中數學教學的發展。

關鍵詞：高中數學;文化教育觀;模式

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2018）13-0242-01

高中作為學習的最關鍵階段，在高中數學教學中融入文化教育觀的學習模式，可以大大激發學生的學習興趣，提高數學課堂學習的積極性，幫助學生在有限的時間內獲取更多的知識，保證高中數學教學的質量。在高中數學教學中滲透數學文化教育觀，不僅可以培養學生的數學素養和創造性思維，還可以有效減輕學生的心理壓力和學業負擔，讓學生在輕松自由的氛圍中學習數學，全面提高學生的綜合素質。

1.數學文化教育觀的含義

高中數學新課標提出，高中數學課程必須要體現數學的文化價值，在數學課堂中適當融入數學文化內容。而數學文化教育觀，主要是指數學教師要充分認識到數學文化的價值，并將底蘊豐富的數學文化運用到教育教學中，讓學生在學習和訓練中體會到數學文化，促進學生在未來的學習中可以更好的發展。高中數學課堂中，數學文化教育觀研究對高中數學教學意義有著深遠的影響。如何在高中數學課堂中滲透文化教育觀，提高課堂的靈活性和自主性，這還需要廣大數學教師的不斷探索。高中數學教師將數學文化教育觀引入教學過程中，可以有效的調動學生的學習熱情，優化課程結構，有利于建立良好的師生關系，從而提高教學效率。

2.在高中數學課堂中運用數學文化教育觀的必要性

基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式，必須要突出學生的主體地位。高中數學教師可以運用多樣化的授課方式，以學生為本，不斷培養學生的數學思維創新能力。高中數學知識的學習擁有很大的難度，教師要讓學生在課前進行預習，課堂中可以對迷惑的問題進行合作探討的學習方式，可以大大提高學生學習的自主性。在課堂中，教師的主要任務就是引導學生學習，讓學生成為學習的主體。課堂的教學環節要以學生自主探究為目的，學生可以將課前知識視頻學習中遇到的問題在課堂上提出來，師生共同進行解決。摒棄了傳統教學的單調和枯燥，這種充滿靈活性的數學文化大大提高了學生的興趣，讓學生發揮主觀能動性，去學習新知識。

3.基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式

在高中數學課堂上，教師要改變傳統的教學模式，不斷改進和創新教學方法，讓學生可以在有限的時間內學到更多的知識。教師課堂上的時間會變得更加充裕，不再只是單一的教師教，學生學的傳統模式，而是學生通過自主學習，有選擇性的去學習自己所要獲取的知識。這種數學文化教學課堂不僅可以培養學生學習的自主性，還可以提高學生的創新能力，對學生的創造性也有一定的提高。因此在高中數學教學中，融入數學文化的教學模式，在課堂上利用已有的資源，激發學生探索求知的欲望，培養學生自主學習的能力。教師所扮演的不只是傳授者的角色，更是教育教學的研究者和學生教學的指引者。高中數學通常只有一個固定的答案，而且題思路確是多種多樣的。數學教師在課堂上也要提出一些開放性問題，激發學生探索思考的興趣。在教師的不斷引導下，當學生解決一個較難的問題時，會產生很大的成就感，提高學生學習數學的自主性。在數學文化教學的模式中，占據主導地位的是學生，所以一切教學活動的開展，都要以學生為中心，教師要根據學生不同的學習程度因材施教，根據學生不同的學習情況調整教學內容，強化學生自主學習的能力。

引入數學思想方法，讓學生深入了解數學知識，就要引入情境教學法。情境教學不僅可以創建融洽的師生關系，創造出活躍的課堂氛圍，還可以提高學生的學習興趣，使他們全面掌握數學知識，培養數學邏輯思考的能力。通過實踐證明，情境教學對高中教育的各個領域都有重大實踐意義。教師創建積極的課堂環境，創設合適的問題情境，可以結合趣味性的故事，引導學生積極探索問題，進行小組討論得出答案，積極發揮個人的想象力。在實際教學的過程中，教師利用課本內容進行情境問題創設，培養學生的思維能力以及自主探索能力，還要引導學生自主提出問題，發現問題。數學課堂教學必須要從生活實際出發，在課堂中融入生活的學習案例，讓學生認識到數學來源于生活，感受到數學學習的親切，從而全身心的投入到數學學習中。比如在學習"圓的一般方程"時，教師可以通過多媒體教學，是學生先了解圓的歷史發展過程，掌握圓發展的文化背景，以這種方式導入課堂教學，會大大提高學生的興趣。

4.總結

綜上所述，數學文化教育觀作為一種新型有效的教學模式，在目前素質教育的不斷實施中具有現實的應用價值。數學文化教育觀的應用也在高中數學課堂中發揮著不可替代的作用。教師要綜合學生根本的學習情況，以及學習進度等等因素，為學生塑造良好的學習環境，合理的為學生設置教學情境，提高學生學習的自主性和主動性。數學文化教育觀不僅局限于傳統教學模式，而是通過教師根據學生不同的特點和學習程度，為學生制定更加完善的教學計劃，培養學生良好的數學精神和思想觀念，幫助學生不斷形成優良的品格，全面提高數學課堂的學習效率。

參考文獻：

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