兒童視角下的小學語文游戲化教學策略探究

摘 要：隨著新課程的改革，在教學過程中運用游戲化教學方法的實施，遵從了學生的個性發展，使學生在輕松、愉悅、趣味性的課堂氛圍中，提升了創新思維能力和創造能力，為培養學生道德素養，促進學生健康成長提供了有利的保障?；诖?，筆者通過多年的教學嘗試，總結出了以下幾個方面的教學策略，為之后的語文課堂教學探究提供了借鑒。

關鍵詞：兒童視角下 小學語文 游戲化教學 策略

不同階段的兒童所表現的性格特征各不相同，其主要表現為：自卑、勤奮、表現力強、好奇好動、易沖動等特點。在教學過程中，小學語文教師應該分析和了解學生的學習情況和心理變化，運用游戲化教學策略，將教學內容和教學方式相互融合，通過游戲的形象性，激發學生的學習興趣，以促進學生進行主動的學習和思考，從而構建了高效的小學語文課堂。[1]

一、結合教學內容，提高學生學習效率

在小學語文教學的過程中，小學語文教師應該優化教學內容，引導學生進行自主的學習和思考，以使學生在游戲的環節中，有效的提升學習能力。例如：在學習《春天的色彩》這篇文章時，教師根據所教內容，采用游戲化教學法，首先以與內容相關的歌曲作為教學的導入環節，調動學生的積極性。師：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝.....”當學生們聽到這些優美的歌聲后，體會到了歌曲中所提到的春天的美麗。其次，小學語文在根據兒童所特有的特點，進行角色的扮演，即扮演成為“導游”，并制作出符合教學內容的PPT課件作為各個景點。這樣就為學生創設了具有趣味性的情境，在“導游”的帶領下，學生們領略到了中國的大好河山，欣賞了各地春天的美景。[2]

由此可見，小學語文教師通過游戲化教學方法，符合了當下兒童好玩、好問的性格特點。同時，通過教師課堂的設計活動，使學生充分感受到了多樣的春天景色。隨后，教師在讓學生通過課堂隨筆，記錄和思考自己心目中的春天色彩。另外，教學內容與游戲化教學模式的結合，讓學生全面掌握了所學知識，有效的提高了學生學習的效率。[3]

二、以學生為本，開展游戲活動

游戲化教學是開展教學新思路的有效途徑。為全面落實新課程改革要求，需要小學語文教師，充分以學生為本，遵從學生的個性發展，提高學生的參與性，從而營造出符合當下以學生為核心的課堂氛圍?？梢?，游戲化教學適應了兒童視域下的小學語文課堂，這種創新的教學模式改變了往常學生被動學習的場面，提高了學生的表現能力和強烈的求知欲。[4]

例如：在學習《狐假虎威》這篇文章時，教師首先通過講述小故事為教學導入，當學生明白了其中的含義之后，讓學生進行角色的扮演，然后學生們在對角色進行分析和掌握，挑選出適合的人選進行表演。這樣的方式充分發揮了學生的主觀能動性和創造性思維，同時，還能夠進一步挖據學生的潛力，使學生通過表演很快明白了凡是借著權威的勢力欺壓別人的人，最終會得到教訓。運用角色扮演的游戲方法，為語文課堂增添了許多的趣味性，使學生在課堂中建立了充分的自信?？梢娺@樣的方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還能讓學生全面的掌握所學知識，學生在這種輕松愉悅的氛圍中更加容易接受所教課程的內容。

三、運用多媒體技術，調動學生學習興趣

現階段，隨著信息技術的不斷進步，推動了教育行業的發展。越來越多的教師運用多媒體技術進行有效地教學，通過與游戲化教學方式的相互結合，滿足了學生的好奇心和求知欲，解放了學生的天性，讓學生在輕松、自在的語文課堂中，感悟語文帶來的魅力。

例如：在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，小學語文教師通過PPT展示，提高學生的注意力，讓小學生通過形象的畫面展示、聲音的結合，調動了學生學習的興趣，當所有學生注意力集中時，教師通過問題搶答的游戲方式，讓學生進行搶答。

師：“視頻中所展示的烏鴉是怎樣喝到水的？”

生：“烏鴉是通過把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”

師：“非常好，當烏鴉面臨困難時，有沒有退縮呢？”

生：“沒有，而是通過想辦法，解決了問題?！?/p>

可見，這種搶答的游戲方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還滿足了現階段兒童極強表現能力。為進一步提升教學質量提供了堅實的基礎。

結語

教學策略是小學語文教師通過在課堂中為了能力達到預想的效果目的，運用多種創新教學手段，有目的、有計劃的引導學生進行多種形式的教育。游戲化教學方法的實施運用符合了兒童視域下教學要求，激發學生學習興趣，為當前的小學教育提供了重大意義。

參考文獻

[1]駱超.淺談小學語文游戲化教學策略[J].讀書文摘，2016，（29）：373.

[2]范春艷.小學語文游戲化教學[J].新課程學習·上旬，2014，（8）：102-102.

[3]朱海英.解析小學語文游戲化教學[J].文理導航（下旬），2016，（12）：19.

[4]趙輝.小學語文游戲化教學研究[J].科學中國人，2015，（8X）.

作者簡介

陳芳碧（1971.08—），女，土家族，籍貫：重慶黔江，大學專科，小學高級教師，畢業院校重慶黔江廣播電視大學，畢業專業：漢語言文學，研究方向：小學教育。