農村中學數學學困生的現狀及對策分析

李海琴

【摘 要】對農村中學數學學困生的形成原因和現狀進行細致的梳理、總結，并在此基礎上提出科學合理的對策，抓住“病”根，對癥下藥。努力幫助農村數學學困生，使他們重新樹立對數學學習的信心。

【關鍵詞】數學學困生；轉化；思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0066-01

數學是一門邏輯性非常嚴謹的學科，知識點連續性較強，具有很高的層次性、概括性，嚴密性。在農村的學校中，學生隨著年級的升高，學困生數量也呈現出明顯的上升趨勢，尤其在數學學科方面較為突出。學困生大多缺乏自信，學習主動性差，甚至在心理上出現了聞“數學”而喪膽的心理。轉化這些學困生，家庭、學校需要投入更大的信心、熱心、耐心，對“癥”下藥。本文淺談下農村中學數學學困生的產生原因及轉化方法。

1 農村中學數學學困生的產生原因

1.1 小學階段數學知識不扎實

在小學階段，由于有些學生未能養成良好的學習習慣，數學基礎不扎實，相應層次的能力未能過關，如計算能力，思維能力，應變能力等，導致成績始終落后。于是緊張、失望，自卑的種子便散落在他們的內心深處，每次考試，他們都如坐針氈。小學階段成績落后，為初中的數學學習也設下了層層障礙。但是，面對這種情況，只要進行適當的訓練和輔導，改變是大有希望的。

1.2 學困生自身缺乏勤學的精神

通過對某校初中數學學困生的抽樣調查，以及跟一線數學老師的交談發現，數學學困生對學習數學普遍缺乏興趣，求知欲低。有的學生只做完教師布置的幾道題，便萬事大吉，很少去研究其它的相關題型，進行必要的拓展。有的學生認識不到學習的重要性。甚至有個別的學困生成了“一蹶不振”的典型形象。

1.3 社會環境方面的不利因素

農村留守兒童較多，監管人文化程度低，教育觀念滯后；另外，中學生世界觀不夠成熟，對新鮮事物比較好奇，只看到事物的表面現象，容易受到外界環境的誘惑、干擾，如電子游戲、網吧、錄像、不健康的書刊等影響，從而使學生對學習失去興趣和信心。

2 關于轉化農村數學學困生的策略思考

2.1 家庭和學校要負起育人的真正責任

小學階段是培養學生學習習慣、塑造學生個性、鍛煉學生基本能力的重要階段。在這個階段，他們認知能力差，思想變化大，極易“誤入歧途”，成為學困生。家長不要輕易將孩子推給老人監管，而去外地打工；老師要將學生情況及時反饋家長，想法解決。只有家、校合作，才能獲得雙贏。

2.2 教師要有“愛生如子”的胸懷

古人云：“親其師，信其道”。愛的教育是最美的教育?！皫е活w心來，不帶半根草去”，老師只有傾注了自己的愛和心血，才能灌溉出美麗的花朵。要像對待自己孩子一樣，對待學困生，跟他們進行交流，提出要求。在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，并告訴他們學習成功不僅是可能的，而且也是所有人所期望的。教師要用堅定的信念去鼓舞學生取得進步。給數學學困生布置一些合適的作業，讓他們能夠“高而可攀”，體驗到成功的樂趣。教師只有尊重和信任學困生，并且讓他們知道教師的期待，學困生才會有對數學學習的動機。

2.3 教師要尋找學困生的閃光點

教師要找到數學學困生的閃光點，并以此作為撬動他們熱愛學習數學的支點。恰當的鼓勵、表揚是必不可少的。對數學學困生的表揚、獎勵會起到預想不到的效果，對學生良好學習習慣的形成大有益處。

2.4 要鍛煉他們的意志和承受力

“冰凍三尺，非一日之寒”。學習是一個艱苦的、日積月累的漫長過程。沒有頑強的學習意志，堅定地學習信念，數學“學困生”就會半途而廢。教師在教學時，應鼓勵學生樹立信心，迎難而上，知難而進，排除不良情緒的干擾，以平靜的心理去學習。教師同時要對學生進行適時適度的挫折教育，鍛煉他們的心理承受力。

2.5 盡力提供適當的學習環境

學困生大多是留守兒童。家長要克服暫時的困難，放下眼前的利益，專心陪陪孩子，教教孩子，愛愛孩子，讓他們不要輸在人生的起跑線上。

總之，面對農村的學困生，教師要做到不拋棄，不放棄，給予他們更多的關愛。和學困生一路堅持不懈的一起走下去，共同見到人生最美的風景。