初中化學常見氣體制備高效教學的再研究

趙恒昶

【摘 要】本文就初中化學常見氣體制備高效教學研究的重要性展開分析，研究了初中化學常見氣體制備高效教學方法，最后對初中化學常見氣體制備高效教學評價進行了總結。

【關鍵詞】初中化學；常見氣體制備；高校教學研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0103-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，常見氣體的制備方式也是中考的重要考點之一，一般會在選擇題、填空題、實驗題等題型中進行考查，所以，教師應該高度重視氣體制備的教學，讓學生熟悉實驗的原理、化學方程式以及各種生成物、需要使用的實驗器具等，這樣學生在化學考試以及練習的過程中能夠更熟悉知識點，并且保持科學的學習、探索化學學科知識的興趣。為此，本文就初中化學常見氣體制備高效教學的探究如下。

1 多媒體教學法——激發學習興趣，提高實驗效果

氧氣的制取方法比較常見，一般會采用氯酸鉀與二氧化錳反應制取或者雙氧水和二氧化錳制取等方式，氧氣不溶于水，且密度比空氣大，所以可以采用排水法以及向上排空氣法進行氧氣的收集，將帶火星的木條伸入集氣瓶內木條復燃就能夠證明氧氣收集成功。為了使學生能夠對實驗掌握得更加清楚，教師可以通過多媒體裝置先對實驗過程進行播放，讓學生看到火星復燃的現象，然后帶領學生在實驗室進行實驗，當學生了解反應原理后，讓學生親自制取氧氣，通過三次實驗，進一步加深學生對實驗過程和結果的印象。

2 微課教學法——打破時空界限，提高實驗學習效率

常見氣體的制備需要很多基礎的知識點，如氫氣的制取過程中，需要使用鋅粒以及稀硫酸，這個反應的原理是置換反應，其收集方法可以采用排水法以及向下排空氣法，由于氫氣的性質與氧氣的不同，因此，在排空氣法中的順序也不同，學生經常會出現混淆的現象，因此，教師可以錄制微課，通過5分鐘左右的小視頻，詳細講解關鍵的知識點。如有學生對知識點理解不透徹的，在課后還可以將微課小視屏放在微信或QQ群里，由學生自己重復播放，再次觀看，幫助學生理解和掌握知識點，使用知識點掌握得更加牢固。

3 提問式教學法——啟發學生思考，增強教學實效

教師在常見氣體的制備教學過程中，也可以采用提問式教學方式。實踐證明，這個方式能夠提高學生參與課堂學習的積極性，提升學生參與常見氣體制備實驗的主動性。如在二氧化碳的制取中，一般需要固體與液體的混合反應進行，因此，教師在課堂上引導學生思考：在滅火器中有二氧化碳滅火器，氧氣可以助燃，二氧化碳則能夠滅火，因此檢驗二氧化碳是否收集成功，我們需要采用怎樣的方法呢？通過提問引發學生的思考，最終使學生通過火苗的熄滅來證明二氧化碳收集成功。

4 科學評價法——鞏固學習知識，助推教學高效

初中化學常見氣體制備教學是否高效，必然有一個評價的環節來認定。制備教學的評價主要是通過化學考試以及日常測驗來開展，科學、全面的教學評價能夠檢驗一個學生對化學知識的掌握情況，因此，教師在初中化學常見氣體制備教學后，應該對學生的學習成果進行評價，促進學生掌握化學基礎知識，加深學生對有關實驗的印象，使學生對氣體的制備過程、器具和原料和結果能夠更加了解。在教學評價中，首先教師可以通過練習題對學生進行評價，如在學習氧氣的制取方式后，可以給學生發放練習題：①實驗室制取氧氣的方法有哪些？②實驗室制取氧氣的化學方程是什么？③檢查裝置氣密性的方法是什么？④使用NH4HCO3進行實驗時，需要注意哪些生成物，實驗裝置的連接順序是什么？通過例題能夠檢驗學生對氣體制備原理、實驗過程等知識的掌握程度，并且再次加深對于實驗的印象，有效提高教學質量。

總之，初中化學的學習屬于化學的啟蒙階段，這一階段的學習能夠為學生今后學好化學這門學科奠定堅實的基礎，有助于學生未來掌握更多的化學科學知識和技能，因此，教師應該大膽革新教法，不斷激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性，使學生能夠感受到化學學科的魅力，能夠主動學習化學，探索化學的奧秘。做到這些，在初中化學常見氣體制備教學中則能較好的實現教師與學生的良好配合和實驗教學的優質高效。