試論如何在高中數學課堂中運用情境教學法

【摘 要】數學學科相關教學工作的開展不能過于生硬。由于高中數學學科中的核心數學知識都過于抽象，只通過單一的教學模式很難讓學生理解有關知識。所以，在實際教學活動開展的過程中，要有機地利用情境教學法，從而達到豐富教學方法的終極目標。當學生對學習數學相關理論知識的積極性被調動起來后，能夠促使其盡快理解，并且掌握高中數學中的知識要點。

【關鍵詞】高中數學；課堂活動；情境教學法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0111-01

情境教學法主要通過烘托課堂學習氛圍，激發學生對學習相關數學知識興趣的方法。實際使用情境模擬發展的過程中，老師先要系統的分析本堂課將要講到的知識點，還要結合所有學生的實際情況，模擬出能夠正確引導學生理解相關知識的情境。對學生而言，情境教學法能夠有效的培養學生啟發式思維模式，學生能夠根據自己的理解，逐漸掌握相應的數學知識。而對老師而言，情境教學法的使用可以豐富教師的教學手段，從而使教師綜合的教學能力能夠得到穩步的提升。

1 實際應用案例淺析

1.1 聯系實際創設情境

高中數學學科主要以抽象的理論知識以及大量的公式法則組成，而傳統的教學模式將重心放在了學生是否能夠正確使用相應的定理，忽視了各個定理、法則和現實生活是具有聯系性的，最終勢必會導致學生在考試中取得較好的成績。但是無法使學生真正理解相關法則的定義，導致其無法將相應的理論知識應用在實際的生活中，這樣的教學工作是沒有任何意義的。所以，要有機的運用情境教學法，把理論和實踐相結合，才能使學更好的理解相應的知識點。如在講解《函數的基本性質》章節的過程中，可以根據使用情境教學法進行講解。在實際課堂的一開始，教師要以自己一家人旅游的實際情況進行數學問題的情境化，告訴學生自己一家五口在放假期間想要出去旅游，就到多家旅行社進行了咨詢，通過咨詢的結果發現，不同旅行社給出的價格是不同的。其中，甲旅行社能夠提供八折的購票優惠，但是身高在1.2米以上的小孩子同樣需要購買成人票，而乙旅行社則對18歲以下的未成年人實行免費服務，其余成年人均按照正常價格購票。在講解完案例后，邀請學生計算一下，自己選擇哪家旅行社更為經濟實惠。學生被導入到設置好的情境后，并根據老師提供的信息進行思考和計算，教師在學生考慮的過程中，要做好正確的引導工作，幫助學生將案例中的已知條件轉化為數學方程，然后加以計算，得出最后的結論。又如在講解《概率論》章節的過程中，以中獎概率為情境進行設問，老師可以告訴學生自己上周末去超市共計消費了846元，在結賬后被超市的服務人員告知消費滿200可以獲得一次抽獎機會，80%是三等獎，15%是二等獎，5%是一等獎，邀請學生計算一下自己能夠獲得的獎品數。通過該案例能夠激發學生對學習概率論的興趣，并在其思考問題的過程中，可以有效地鍛煉其邏輯思維

能力。

1.2 戶外情境模擬法

在學習《隨機抽樣》章節的過程中，可以通過戶外模擬教學法，使學生理解隨機抽樣的概念和實際使用過程中需要注意的問題，以及如何計算抽樣調查工作中收集到的數據。教師可以設置一個簡單的調查任務，讓所有同學利用課余時間調查周圍同學每周的生活費，并在學生實際進行調查之間，將抽樣調查相關的知識系統的講解給學生。在學生完成相應的調查任務后，再逐一對每位學生展開針對性的指導教學。

高中數學學科是整個高中教學活動核心的教學科目之一，在實際的教學活動中，要有機地使用情境教學法，才能促使學生盡快掌握相應的知識點。傳統教學模式最大的弊端在于照本宣科，教師只是根據教學大綱的要求，制定相應的教學方案。而且在開展教學活動的過程中還是以理論為主，完全沒有考慮到所有學生的理解能力。而情境教學法則是以學生為主，教學計劃的制定是根據所有學生近階段學習的實際情況制定的，教師不會脫離現實，只憑借自己的教學經驗制定相應的教學計劃。情境教學法的應用，對高中數學教學的開展和促進學生的學習積極性有著巨大幫助，所以教師應掌握并在實際教學中實踐情境教學法。

【作者簡介】

李林萍（1979年～），女，內蒙古自治區烏蘭察布市集寧區，大學本科，中學一級教師，目前主要從事高中數學教學工作