學科核心素養視角下的高中化學教學策略解析

王杰

【摘要】化學學科是高中教學工作中的重點內容，本文將針對高中化學學科的核心素養進行詳細的分析，其目的是研究出高中化學教學策略，以便于在增強學生化學學科素養的同時，增強學生們的化學學習效率。

【關鍵詞】高中 ?化學教學 ?學科核心素養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0163-02

學科核心素養是結合學生實際情況、學科特點、學習階段所對學生提出的相關能力要求。培養學生學科素養已經成為當前素質教育工作的重點。本文將針對學科核心素養視角下的高中化學教學策略進行全面的解析。

1.利用多媒體教學，培養學生“宏觀辨識與微觀探析”素養

“宏觀辨識與微觀探析”素養主要是圍繞著化學教學本質所對學生能力提出的要求，化學本身便是一門帶領學生們認識微觀世界的學科，在幫助學生們掌握理化性質的基礎之上，客觀的帶領學生們透過現象看事物的本質[1]。高中生在學習化學知識時，往往是針對元素、原子、分子等微觀知識進行分析，把握微觀事物的變化規律，從而構建出完善的理化性質變化規律，以便于引導學生們科學、具有辯證意識的看待肉眼可見的宏觀事物。“宏觀辨識與微觀探析”素養是化學學習的基礎，其主要的表象便是引導學生們深刻的了解物質的形態以及性質;學會利用化學語言以及符號表述物質變化規律;學會通過分析物質結構的理化性來合理的運用物質。

在高中化學教學工作當中積極的融入多媒體教學手段，可以有效的彌補傳統教學工作中資源不足、微觀世界闡釋不明確不生動的缺陷。多媒體技術手段可以通過生動形象的視頻、音頻等手段，生動形象的帶領學生們深入到微觀的世界當中，為學生們探析微觀世界提供高效的平臺，便于學生們客觀辯證看待宏觀世界。例如，在學習高中化學人教版必修二“化學鍵”時，為了在培養學生們對微觀粒子想象力的同時，讓學生們熟練的利用電子式表示離子化合物的形成過程，針對“鈉在氯氣中燃燒”這一實驗，教師便可以積極的利用多媒體教學的手段，將NaCl的微觀圖片與實物進行展示，通過學生們對NaCl的微觀圖片的分析，切實地引導學生們在分析微觀粒子的同時，聯系微觀世界與宏觀世界之間，切實地增強學生們的“宏觀辨識與微觀探析”素養。

2.利用小組實踐教學，培養學生“科學研究與創新”素養

大膽假設、小心求證是化學學習中永恒不變的真理。科學研究與創新是當前學生們必須要具備的能力，也是核心素養中最為重要的內容[2]。只有秉承科學與嚴謹的觀念，引領學生探究和實踐，才能有效的強化學生們求知欲望與探索欲望。在高中教學工作中的“科學研究與創新”素養，其主要現象表現為樹立學生終身學習觀念，時刻保持對未知世界的探究欲望;利用科學的觀念與謹慎的求證，辯證的看待問題;探尋出事物之間的潛在關聯，秉承科學的手段與方法，強化學生自身創新能力，有效的引導學生們開展自身力所能及的化學實踐活動。

小組合作學習手段作為一種高效的教學手段，可以真切的展現學生們在學習當中的主觀能動性，最大程度上調動學生們的邏輯思維，使學生們可以利用所學知識來真切的解決問題。此外，小組合作學習還可以通過小組合作的形式，鍛煉學生們的口語表達能力和團結合作能力，在引導學生們動手動腦的過程中，促進學生們的全面發展。在高中化學教學工作中往往涉及到較多實驗教學，教師便可以將小組合作學習與化學實驗教學進行緊密的結合，有效地提升學生“科學研究與創新”素養。例如，在開展“焰色反應”實驗時，教師便可以將學生們分成若干個小組，利用任務教學法的手段，向學生們提出問題，并引導學生們通過實驗來小心求證問題。通過“焰色反應的研究對象是什么？”“反應條件是什么？”引導學生們在動手動腦的過程中培養對未知世界科學探究的精神。切實地利用化學實踐活動，有效地調動學生自身的探索欲望，培養學生“科學研究與創新”素養。

3.利用生活化教學，培養學生“科學精神與社會責任”素養

化學知識是在生活中所引申出的知識內容，與生活有著極大的關聯，每個學生們都是社會的一份子，都承擔著社會責任。化學教學工作最大的目的便是引導學生們學會利用科學的眼光去看待世界、看待事物。在化學教學工作當中，應該緊密地結合化學知識教學的內容，將化學知識與實際生活進行緊密地聯系，切實地讓學生認識到生活中的化學事件。運用科學的眼光和科學的思想，大膽推理、科學推論，運用客觀事實來破除封建迷信思想，相信科學的權威性，真正的肩負起自身的社會責任，促進我國社會的穩定發展。在化學教學工作當中，“科學精神與社會責任”素養主要是為了培養出具有科學意識的學生;引導學生懂得運用化學知識認識世界;關心社會中的化學現象，樹立正確的三觀。

教師在開展教學的過程中，應該積極地利用生活化教學的相關內容，將生活與教學內容進行緊密的聯系，切實地引導學生們在生活當中重新認識化學，引導學生們明確自己的社會責任。例如，在學習高中化學人教版選修一“正確使用藥物”時，教師可以切實的將學生們生活中所常見的藥物“阿司匹林、抗生素、黃麻堿”等藥物的成分與化學方程式向學生們進行介紹，切實地利用化學知識的手段重新認識生活中的藥物，真正的使學生們認識到藥物的原理和藥物的危害，樹立學生科學的生活意識、培養學生“科學精神與社會責任”素養。

4.結束語

總而言之，化學學科核心素養是化學教學工作的目標，也是學生們必備的素養與能力。教師們應該深入地去了解化學學科核心素養的相關內容，切實地在完成化學教學目標的同時，培養學生化學學科素養，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]楊斌元.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].文理導航，2017（29）：55.

[2]劉正富.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017（69）：158.