探討新課標背景下如何構建小學數學高效課堂

彭躍輝

摘 要?隨著國家教育改革的不斷開展，小學階段的數學教學更重要的是要讓學生在學習中獲得更多的思考，通過在小學階段的數學課堂利用微課以及開展小組合作學習的教學方式，可以讓學生在合作中在通過一起分析和解決問題的方式，提高小學數學課堂的高效性。小學數學教師要結合自己的專業知識進行教育教學方式的創新，要不斷的鼓勵學生在日常生活中用數學知識進行積極的探索和分析、解決生活中的問題。通過這樣的方式，在提高學生自我學習和探究能力的同時，激發小學階段學生對數學學習的熱情和喜愛，并更加有效的構建小學數學高效課堂。

關鍵詞?小學階段數學;創新教學;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0004-01

通過我國小學數學教師的不斷的努力以及多年來對教學模式的完善和專業提高，小學數學教學取得了一些不錯的教學效果，但在教學過程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高，比如在小學數學課堂中經常是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，教師忽視了學生在小學數學知識運用方面的能力，所以小學數學教師要根據教學中出現的問題和教學經驗及時的做出總結和改善，通過改變教學創新方式和展開多元化教學，提高新形勢下小學數學教學效果，讓小學階段學生的數學成績和小學數學課堂教學的效率都能獲得進步與提升。

一、淺析小學數學教學的現狀

小學數學教學的創新方式教學要抓住發展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學理念、創新教學方式、鼓勵學生參加實踐等，讓小學階段的學生不止是對小學數學的學習還有核心素養培養。在小學階段數學作為擁有眾多知識點的學科，對培養學生的邏輯分析能力和科學探索精神以及對數學知識的靈活運用都非常重要。在核心素養下讓學生通過相互的合作探討得出結論，但是現在的小學數學教學中教師很多都是對學生核心素養培養不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學習和對學生科學文化素養的培養真正地普及到教學中，教師總是在表面上將學生的合作進行到教學中。我國的一些小學階段數學教師在教學方式上還是比較傳統和保守，在小學階段數學知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對小學階段數學的學習興趣和探索新知識的學習欲望。

二、構建小學數學高效課堂的必要性

在高效課堂上，教師將“教”與“學”融為一體，把枯燥的數學課堂變得更加有動態、有情感，學生全員參加，沉浸在數學的意境之中，數學也會變成學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，對學習數學的信心越來越強，學習就會變成學生的精神需求，而不是外在壓力，漸漸地消除厭學心理.通過高效課堂，讓學生合作交流，發揮群體效應，互相幫助和促進.學生在小組交流討論中，教師加以點撥，實現共同學習進步，消除差異在小學階段構建小學數學高效課堂會給小學階段的學生帶來很多好處，小學階段的學生可以在高效的數學課堂學習中通過自己的學習實現自己的思考價值，因為當前的學習中，教師基本上都是占據了整堂課的時間，學生根本沒有時間去進行自主探究的學習。提升學生的自主學習地位，能有效提高課堂效率，讓學生真正成為課堂的主人?？梢宰寣W生更好地適應時代發展的需要，更有利于學生的成長和今后人生的發展和規劃。

三、構建高效的小學數學課堂教學策略

課前通過微課進行小學數學自主學習主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學習。傳統教學是由教師統一在課堂上講授，有的學生覺得講得慢，有的學生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據所教課程的特點，設計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學生根據自身情況，完成最基礎的自學部分，在學有余力的情況下爭取完成中級目標，甚至是挑戰最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，讓每一個學生都能扎實穩固地掌握小學階段數學課堂所講授的知識。

通過微課創設教學情境，激發學生的學習興趣，引出本節課的教學知識點，教師再組織學生進行分組合作討論，實現知識的碰撞、交流、提升。通過微課呈現小學階段數學在生活中的實際應用或者問題，引導學生結合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。例如在學習小數和多邊形面積時，小學數學教師就可以讓學生進行思考，想一想生活中有哪些地方是有多邊形和哪些生活場景中運用了小數的形式，然后讓學生進行小組的討論和分享，并鼓勵學生進行動手繪畫的操作把不同位置大小的多邊形畫出來然后進行觀察和總結，這樣學生對多變形的理解就會更加立體和到位。通過這樣小組合作學習的方式，調動學生自主學習及合作學習的積極性，然后再通過數學教師歸納總結可以有效提高數學課堂的教學效果。

四、結束語

在小學數學教師要分析小學階段數學教學和課堂教學中出現的問題，引導學生對小學數學進行更好的學習，積極促進學生合作分享意識和合作學習，使小學數學課堂教學更加高效。

參考文獻：

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