醫學高職院校化學實驗教學困局與思考

余晨輝 王正華

[摘要]通過對醫學高職院校化學實驗教學目前的教學困局的思考和分析，根據新的教學理念和教學改革的發展，思考適合高職類醫學院校人才培養方案的教學舉措，通過開放式實驗教學和“互聯網+”實驗教學舉措，全面提高我校的化學實驗教學質量。

[關鍵詞]化學實驗 困局 思考

1引言

無機化學、有機化學、分析化學是我院臨床醫學、護理等專業的公共基礎課程，是醫學檢驗技術專業的專業基礎課程。醫學高等教育強調實踐性，這一點必須通過實驗教學來實現，是實現培養學生動手實踐能力的重要一環。

2實驗教學課程中的困局及其原因

2.1課時壓縮與教學提高之間的矛盾

目前化學實驗教學條件不足，隨著招生人數的增加，班級增多而實驗課的課時因各種原因被壓縮，實驗教學的的任務繁重。一方面教師想多實踐，一方面卻面臨課時不足，理論課時與實踐課時“打架”的矛盾。

2.2生源困境與教學提高之間的矛盾

因為高職招生的批次導致學生的專業素質層次不齊，生源的特殊性導致教師想多進行實踐教學，可是學生對實驗課不夠重視，害怕動手，學生的實驗技能薄弱，在實驗中只是“操作工”，只是將實驗完成，撰寫實驗報告，忽略對實驗中基本操作和問題的分析思考。教師采取的傳統的教學模式是填鴨式教學，這種教學模式也無法培養具備創新精神，實踐能力，綜合素質的學生。

2.3實驗室建設的困局與教學提高之間的矛盾

資金的不足導致實驗設備的建設和使用受到很大的限制，在傳統的教學模式下，學校對實驗室的建設資金不足意味著實驗設備的欠缺無法得到解決，實驗內容的整體性也會有所欠缺。

3破解困局的思考及舉措

開放式實驗教學與數字化教學是應對傳統實驗課程教學弊端的有效舉措。在網絡環境下的教學可以更加全面的、有效地在學習和教學中支撐開放式教學。對于學生培養自主學習的能力，嚴謹的治學態度，求實的學習意識有重要的意義。

具體舉措有

3.1開展網絡環境下的實驗教學。通過豐富的互聯網信息資源，教師可以突破傳統的實驗教學中瓶頸，如學時不足的問題，傳統的實驗操作步驟的講解需要在課堂教學中進行占據了大量的課時，并且離教師較遠的同學無法觀察清楚。通過“互聯網+”手段，教師可以通過課前布置，提供教學視頻等方式，將原本課堂上的內容置前，只要通過提問的方式檢驗學生的預習情況即可，并強調試驗中重要的問題和注意事項，隨后學生就可以自行操作。通過實驗視頻，學生可以清楚的理解和熟悉實驗儀器的結構，實驗原理，操作步驟和實驗要點，提高實驗質量。

開放式實驗教學強調學生的主動性，自主性。充分利用課時外的時間，如何科學合理的組織這段時間要求使用信息化手段，通過網絡平臺可以科學高效的管理實驗室的配制和實驗設備的管理，也可以有效提高學生和教師的時間管理效率。

3.2建立開放式實驗教學體系。開放式實驗教學是針對傳統封閉式實驗教學而言的，主要包含兩個方面的內容。一是建立學生主體的實驗方案，在教師的指導下，明確實驗題目，通過查閱實驗資料，制定實驗方法，實驗步驟，實驗內容，需要的儀器和藥品。在充分的基礎性實驗操作的前提下，進行選題實驗，從而保證實驗的操作步驟和操作手法的正確，又能激發學生主動思考、解決問題的創作性，鼓勵學生預約課后時間進行實驗。二是通過實驗考核的形式保證學生能夠掌握實踐能力。傳統的實驗是基礎性、驗證性的，實驗考核忽略實驗過程，強調實驗報告和實驗結果，導致學生的實驗在實驗過程中是“操作工”，只是機械的復制老師的實驗行為，不深入的思考實驗的內容。甚至以小組為單位的實驗過程中，有的學生成為“甩手掌柜”，實驗課輪為“休閑課”。以這種方式的實驗必然導致實驗結果和實驗報告的杜撰和抄襲。開放式實驗教學考核的評價機制重視對學生實驗過程中各種實驗技能的掌握，理論知識和實驗的充分結合的評價。具體就是“平時成績+實驗報告+實驗理論考核+實踐技能考核”的“4+”考核評價體系。平時成績通過教師在平時的實驗課程中觀察，強調基礎性實驗中的操作規范，學生平時的學習熱情和學習態度。實驗報告由教師對學生提交的實驗報告評價，強調學生實驗報告撰寫的科學性和創新性，和報告書寫的規范，數據處理的科學嚴謹性。實驗理論考核在學期結束的期末統考中，與理論課程結合評價，強調學生對于知識掌握的系統性和完整性。實踐技能考核在期末由教師單獨考核，強調學生獨立進行實驗的能力。

4展望

個性化、自主化教學是未來高等教育的基本理念。實驗教學也面臨創新變革的需求，開放式實驗教學和“互聯網+”實驗教學是對實驗教學的有效探索，希望教學模式在各高職的衛生類院校能夠有效推廣，從而可以培養更加具有主動性，創新性，獨立意識，實踐動手能力強的高素質衛生人才。