小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

馬貴青

摘 要：思維指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動形式。由于數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，所以數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說顯得更加重要。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)本身是一種有著較強思維特性的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，只有如此才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)思維能力，簡單來說是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的思維方式的總稱，主要是將數(shù)學(xué)所包含的數(shù)字及符號形象化，學(xué)生只有掌握良好的數(shù)學(xué)思維能力才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心技巧。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他知識性的學(xué)科學(xué)習(xí)不同，需要應(yīng)用所學(xué)習(xí)的各種公式及運算定律進行思考和解答問題，學(xué)會分析、推理、歸納、總結(jié)等，才能正確的解答所遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題，所以通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對知識內(nèi)化的過程，如果教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生就很難較好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會靈活應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略分析

（一）通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力的形成是一個長期的過程，特別是小學(xué)生由于自身在年齡方面的限制，所儲備的知識及自身水平還非常有限，對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識點理解起來自然較為困難，所以在日常的教學(xué)過程中，需要教師要采取一定的教學(xué)模式，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合的方法是一種能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成簡單明了的一種教學(xué)方法，可以使得數(shù)學(xué)知識變得更加具體化、形象化，成為學(xué)生簡單易懂的圖形，會使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加簡單化、形象化，并促進學(xué)生數(shù)形結(jié)合發(fā)散思維能力的養(yǎng)成，更好地找出數(shù)字與圖形之間的關(guān)系。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以多應(yīng)用一些圖形來讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，通過直觀、生動的圖形來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生可以更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，解答數(shù)學(xué)問題，達到數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的目的。

（二）巧用多媒體課件，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

多媒體技術(shù)是一種音像及聲音結(jié)合的、有著生動、形象、具體使用特性的新型教學(xué)工具，在日常科目教學(xué)中恰當?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)開展常規(guī)知識教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。尤其是對于有著抽象性特點的數(shù)學(xué)知識教學(xué)來說有著很強的適用性，多媒體技術(shù)可以通過豐富多彩的動畫、圖片、音樂等等手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時通過多媒體技術(shù)可以使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加直觀、簡單、形象，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更好地闡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種思維方法，使得數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)變得更加有效。所以，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨多研究和應(yīng)用多媒體課件來更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，更好更快的掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)難點和重點，提高教學(xué)效率，更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點在抽象學(xué)習(xí)能力方面發(fā)展還不是很完善，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要采取一定的方法使其具體化和形象化，而在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)可以很好的提高學(xué)生的理解能力，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時通過調(diào)動學(xué)生的參與積極性可以使得學(xué)生能夠積極、主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，促進數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐情境，使得學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情景中，身臨其境的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會觀察問題、分析問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地讓學(xué)生快速地掌握和認識幾何圖形，如果教師只是根據(jù)課本內(nèi)容進行教學(xué)如介紹長方形邊、角、面等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來不但較為困難，學(xué)生不容易理解和掌握，而如何配合其他方法如準備一些實際的生活物品來對學(xué)生進行引導(dǎo)和說明，則會起到更好的效果。教師可以讓學(xué)生準備紙板、牛奶盒子、魔方等，讓學(xué)生認識生活中的長方形、正方體、圓形等等，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解和認識更加具體、形象、生動，更快的掌握所需要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容。這種方法不但可以促進學(xué)生思維靈活性的提高，同時可以促進學(xué)生思維開放能力的提高，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

（四）實施合作分組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實踐，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐為主，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比例，使得學(xué)生活動充分的實踐機會，從而為學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成提供可能。實施分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分人數(shù)不等的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員相互合作和配合，共同討論和完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，同時能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自我積極主動性和能動性，學(xué)會自我分析問題和解決問題，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種被動的學(xué)習(xí)局面，而小組成員的互動學(xué)習(xí)則使得學(xué)習(xí)變得生動、有趣，通過相互激勵和討論等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成相互促進、相互激勵的一種學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。如在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以讓學(xué)生分組討論9、16、36這些數(shù)的乘法算式，通過小組內(nèi)成員的不同答案的解答，學(xué)生們會自覺發(fā)現(xiàn)原來這幾組數(shù)可以由兩種數(shù)學(xué)乘法算式得出，如1×9=9；3×3=9；2×8=16；4×4=16；4×9=36；6×6=36等，從而對乘法內(nèi)容的認識得到快速提高，更好地掌握表內(nèi)乘法的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)身心特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式如多媒體教學(xué)技術(shù)、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、合作分組學(xué)習(xí)等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，促進學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]晁德豹.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（02）