高中生物高效課堂教學模式的構建

盧華香

【摘 要】 隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，對高中生物教學提出了更高的要求，要想使得當前高中生物教學滿足新時期課程改革的教學目標和教學要求，相關教學工作者就必須要構建高效的教學課堂，通過更新教學理念，轉變教學方式方法，利用有效的方式構建高效課堂，促進高中生物教學效果的提升，提高教學質量。所以本篇文章主要針對高中生物高效課堂教學模式的構建進行相應的探究，通過對當前高中生物教學課堂存在的問題及弊端進行具體的分析，深入把握問題，立足于新課程改革理念和課程改革需要，制定有效的措施構建高效課堂。

【關鍵詞】 高中生物 高效課堂 教學模式 教學方法

所謂的高效課堂就是把課堂還給學生，承認學生在課堂當中的主體地位，在同一時間單位內使得教學效果的最優和最大化，增強學生在課堂當中的學習體驗，激發學生的學習興趣，讓學生能夠通過學習掌握相關的生物知識，具備一定的生物意識和生物素養，促進學生的積極學習和個性化發展。同時這也是新時期課程改革背景下對高中生物教學提出的新要求。所以在此背景下，相關教學工作者更新觀念、轉變措施，構建高效生物課堂是非常必要的。

一、當前高中生物教學課堂存在的問題分析

之所以要構建高效生物課堂，主要就是在當前的高中生物教學過程當中，由于各種各樣的因素導致高中生物課堂教學效率低下，學生的學習興趣不高，限制了新時期背景下課程改革的發展。具體來說，當前高中生物教學課堂存在的問題有以下幾個方面：

1. 師生關系較為緊張

師生關系較為緊張是傳統應試教育以及傳統課堂教學模式遺留的結癥。即便是在新時期課程改革背景下，很多教學工作者仍舊延續了傳統的一言堂、滿堂灌等教學方式，也就是教師講、學生聽的死板教學方法，這種教學方法強調教師在課堂當中的主體地位，而學生則是被動的接受知識，對教師所傳授的知識進行記憶和背誦，以此來滿足考試的需求。在整個過程當中，學生不具備獨立思考的能力和意識，學生的主觀能動性和積極性都得不到有效發揮，師生之間的信息永遠是單向傳播，久而久之就會導致師生之間的關系比較冷漠和緊張，學生的學習效果不好，教學氛圍也比較枯燥。

2. 缺乏實踐教學

缺乏實踐教學是當前高中生物教學課堂存在的重要問題。很多教師由于教學職業能力等方面的因素，導致教師在課堂當中只是對理論知識的灌輸，而沒有引導學生通過實驗以及各種方法對生物知識進行實踐，限制了學生的動手能力、思考能力和問題解決能力的提升。比如很多教師為了能夠完成教學任務，很少花大量的時間組織學生進行生物實驗等相關的實踐探究，使得學生對生物知識的認知始終停留在課本上，沒有在實踐當中認知和學習生物知識，導致課堂教學效果不好。

二、高中生物高效課堂教學模式的構建途徑分析

在明確了當前高中生物課堂的現狀之后，相關教學工作者就要立足于新課程改革的要求和教學目標，制定有效的措施，轉變當前的課堂教學模式，構建高效的生物教學課堂。

1. 實施小組合作，組建自由開放的教學課堂

在小組合作中能夠讓學生進行知識的探究實踐，讓學生之間進行相互幫助，相互促進，更有利于形成小組與小組之間的競爭局面，激發學生的學習興趣和探究欲望。比如在教學“酶”這一知識點時，教師就可以組建小組讓學生對酶的特性進行探究，包括酶在生活當中有哪些作用，在人體當中有哪些作用等等進行探究，讓學生進一步深入把握酶的知識點，然后通過小組總結的方式將全班同學的探究成果進行融合，能夠讓學生的認知更加全面。同時在小組合作過程當中，教師要走下講臺，引導學生進行合作，起到一定的監督作用，在學生合作的時候積極地和學生進行交流，和學生交換意見并向學生表達自己的想法，拉近師生之間的距離，緩解師生之間的關系，讓學生和教師之間形成信息的雙向交流，從而更好地促進高效課堂的構建。

2. 開展實踐教學模式

實踐教學是引導學生對生物知識進行實踐認知的重要途徑，只有在實踐和探究當中，學生才能夠更加深入地把握生物知識，才能夠理解生物知識的本質和作用。所以教師要通過各種方法開展課堂實踐教學，在實踐當中引導學生進行主動的思考和探究，形成良好的學習氛圍，使得高中生物課堂變得更加優質。比如在學習《光合作用和細胞呼吸》這一內容之后，教師就可以給學生構建一個生活化的情境，讓學生在情景當中進行探究。教師可以帶領學生參觀大棚蔬菜，探究大棚就是如何滿足蔬菜光的需求的，探究如果連續遇到陰雨天，怎樣才能減少大棚內有機物的消耗。學生們可以通過查閱資料或者是采訪大棚蔬菜的負責人員對這些知識進行探究。由于這種實踐教學更接近于生物知識的形成過程，更貼近于學生的生活，學生的學習積極性就會更高，而且突破了課程空間的限制，讓學生離生物知識更近，有利于提高學生的生物素養和科學素養，促進高中生物教學工作的有效開展。

總的來說，構建高效的高中生物課堂教學模式是新時期背景下對高中生物教學工作者提出的要求，所以要充分地構建小組合作，組建自由開放的教學課堂，開展實踐教學模式等方式構建高效生物課堂，進一步優化高中生物教學效果。

參考文獻

[1] 祁培玉.構建高中生物“對分課堂”教學模式的探索和實踐[J].中國校外教育，2018（09）：142.

[2] 杜麗娜，張優鋒.高中生物高效課堂教學模式的探索——以《生態系統的能量流動》為例[J].西部素質教育，2017，3（14）：206-207.