小學語文群文閱讀的價值及教學模式初探

孫林

【摘 要】 在新時期背景下，小學語文教學正在進行不斷的優化和創新，特別是對于小學語文閱讀教學，相關教學工作者更是探索出了群文閱讀這一有效的教學方法，進一步優化了小學語文閱讀教學效果，提高了學生的閱讀水平。所以本篇文章主要針對小學語文群文閱讀的價值進行相應的探究，希望相關教學工作者能夠清楚正確地認識到群文閱讀在小學語文教學中的價值所在，并采取正確的方法實施群文閱讀優化小學語文教學效果，滿足學生的閱讀需求。

【關鍵詞】 小學語文 群文閱讀 教學模式

在小學語文教學當中閱讀是其重要的組成部分，良好的閱讀能夠提高學生的閱讀能力、信息收集能力、語言表達能力，進一步提高學生的語文素養和人文修養。但是在現實教學過程當中，群文閱讀還存在著很多問題，需要教學工作者在實踐當中不斷的努力，將小學語文群文閱讀的價值開發出來，立足于當前小學語文群文閱讀教學的問題之上，制定有效的措施，不斷的加強小學語文群文閱讀的效果，滿足學生閱讀學習的要求。

一、小學語文群文閱讀的價值探究

群文閱讀在小學語文教學中的作用不言而喻，不僅對教學工作有著重大的促進作用，對于學生的閱讀興趣，閱讀主動性的發揮，培養學生的思考能力，增加學生的閱讀量等等方面都有著非常重要的作用。

1. 能夠激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量

在傳統的教學過程當中，很多教師并沒有重視學生的語文閱讀，而僅僅是對一些語文知識進行傳輸，這種局面導致學生缺乏相應的文本閱讀，即便是開展一些閱讀教學，也只是對單一一篇文章進行閱讀，有著較大的局限性。而在群文閱讀當中，教師通過選取同一題材相類似的文章，讓學生進行自覺閱讀，在一段時間之內集中的閱讀相同類型的文章，能夠激發學生的閱讀興趣，能夠讓學生在短時間內集中地對這一類型的文章進行學習，拓展了學生的視野。而且在這種體裁類似的文章當中，還能夠進一步加強學生對相關內容的認知，優化小學語文閱讀教學效果。

2. 有利于培養學生的思考能力

在以往的語文教學當中忽視了對學生邏輯思維能力的鍛煉，教師即便是開展閱讀教學，只是讓學生將一段文字念出來，在此之后就沒有進一步的教學目標，導致學生只是對文本進行閱讀，并沒有培養學生對文本進行思考的能力，學生也沒有機會在閱讀之后發表自己的見解，這種閱讀教學模式導致學生的思維受到很大的限制。群文閱讀就能夠很好的解決這些問題，在群文閱讀教學過程當中，教師針對題材選擇類似的文章，讓學生進行自主的閱讀并通過設置相關的閱讀任務，讓學生自己在閱讀當中尋求問題的答案，再通過教師的不斷引導，學生能夠在群文閱讀當中更好的把握閱讀目標，完成閱讀任務。

此外，群文閱讀的價值不僅僅局限于此，還有許許多多的價值對于學生的學習以及教師教學工作的有效開展都有著非常重要的意義。

二、小學語文群文閱讀教學的具體實施方法分析

在明確小學語文群文閱讀的價值之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，在教學過程當中實施正確的方法，開展群文閱讀，利用群文閱讀的優勢不斷優化小學語文閱讀教學效果。

1. 設置任務導向教學

設置群文閱讀任務導向，主要的目的是讓學生能夠真正地參與到群文閱讀當中，并且在多篇文章的閱讀之后，能夠有自己的見解，有自己的想法，形成有特色的閱讀。所以教師在開展群文閱讀的時候要根據教學內容為學生尋找相類似題材的課文，制定有效的任務，讓學生在閱讀當中對相關問題進行探索，以任務為導向，刺激學生進行閱讀。比如在教學有關“春天”的文章中，教師就可以選取《春雨的色彩》、《柳樹醒了》等關于描寫春天的文章，讓學生在閱讀當中畫出描寫春天景色的詞語，并結合自身對春天的感受，寫一篇小作文。通過這種任務導向刺激學生進行閱讀并以任務為主要出發點，引導學生在群文閱讀當中正確的把握閱讀方向，掌握閱讀內容，實現群文閱讀的價值。

2. 利用群文閱讀實現文章主題對比

群文閱讀對比是讓學生理解文章核心內容的重要方法，教師可以利用群文閱讀讓學生對比所閱讀文章的內容，對文章當中的人物刻畫、中心思想、描寫方法進行對比，讓學生能夠在閱讀當中加強對文章的思考和理解。比如在教學《賣火柴的小女孩》、《凡卡》這兩篇文章時，教師就可以將這兩篇文章合并，開展群文閱讀，讓學生在閱讀這兩篇文章的時候，對比兩篇文章當中的人物刻畫，總結出兩篇文章所要表達的中心思想，并寫出兩篇文章的不同之處和相同之處。通過這種主題對比的方法，讓學生在閱讀當中的思想更加活躍，學生的主觀能動性也能夠得到有效發揮，而且在閱讀當中學生對文章的中心思想理解也會更加深刻，更能夠把握文章當中所塑造的人物形象，加強教學效果。

總而言之，群文閱讀是新時期背景下一種非常重要的教學方法，對于閱讀教學以及學生的學習都有著非常重要的作用，相關教學工作者要在群文閱讀教學當中設置正確的任務導向，利用群文閱讀實現文章主題的對比，進一步提高小學語文閱讀教學質量。

參考文獻

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[2] 呂姍姍.不期修古 不法常可——淺談小學語文群文閱讀教學模式的創新[J].作文成功之路（下），2015（06）：54.