小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

孫蕾

【摘 要】 小學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的重要使命。同時(shí)語文科目更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語言的重要途徑。在新時(shí)期背景下，更是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更多的要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，滿足素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)要求。核心素養(yǎng)作為新時(shí)期教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是具備一定的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，具有一定的責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。因此，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望通過有效的教學(xué)方式不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)生字、練習(xí)口語、進(jìn)行作文實(shí)踐的重要途徑。在當(dāng)前新時(shí)期改革背景下，除了對(duì)學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的教學(xué)之外，更要立足于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長，立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，在語文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加靈活的掌握語文知識(shí)、實(shí)踐語文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

核心素養(yǎng)是一個(gè)整體的教學(xué)概念，但是具體到每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都有著其獨(dú)特的核心素養(yǎng)內(nèi)容，具體到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，其學(xué)科核心素養(yǎng)有以下兩個(gè)方面。

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重語言、理解語言、應(yīng)用語言

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的目的就是能夠掌握語言漢字，才能夠引導(dǎo)學(xué)生通過語言漢字認(rèn)識(shí)生活、政治和社會(huì)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，有比較豐富的文化底蘊(yùn)，在歷史發(fā)展的潮流當(dāng)中，漢字的演變也呈現(xiàn)出了一些獨(dú)特的魅力。所以對(duì)于在基礎(chǔ)階段的語文教學(xué)來說，其核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到文字的魅力，感受到文字的神奇、復(fù)雜、高效，將文字作為一種特殊的語言，上升到民族情感以及民族自豪感上，領(lǐng)會(huì)漢語言文字的博大精深，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文字和語言的尊重，體現(xiàn)出對(duì)于語言漢字一種特殊的情感。

2. 對(duì)生活以及自然的珍愛和敬畏

語文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要窗口，在語文環(huán)境的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過語文學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各種各樣的事物。所以，教學(xué)工作者要在實(shí)際教學(xué)過程中通過正確的方式方法，挖掘語文教材中的各種內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)相應(yīng)的內(nèi)容。比如愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，做到和自然和諧相處，給學(xué)生埋下敬畏自然、尊重生命的種子，讓學(xué)生通過語文和社會(huì)、自然環(huán)境形成協(xié)調(diào)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

在充分意識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于新課程改革里面，在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

1. 優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透

小學(xué)語文很多內(nèi)容中都有著比較豐富的核心素養(yǎng)內(nèi)容，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中更加注重知識(shí)的傳輸，而沒有深入挖掘其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。所以，要想在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，教師就必須要整合、優(yōu)化小學(xué)語文課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐和滲透。比如在教學(xué)《不懂就要問》這一內(nèi)容時(shí)，教師就要深入挖掘其中的核心思想，就是面對(duì)不懂的問題和事物的時(shí)候要敢于發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生具備探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中敢于問問題，做到不恥下問。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的這種精神，讓勤學(xué)好問成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的導(dǎo)向。除此之外，教師還要為學(xué)生構(gòu)建寬松、活躍、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，運(yùn)用好教材，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開展差異化教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，能夠在小組合作教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，凸顯出學(xué)生的主體性，并且在合作實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開展合作教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為每一個(gè)組員分配不同的角色，比如信息搜集員、整理員等等，讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中都能夠各司其職，并通過學(xué)生之間的相互合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都會(huì)得到大大提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)期課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。所以，相關(guān)教學(xué)工作者需要在教學(xué)過程中明確小學(xué)語文中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，通過整合內(nèi)容，開展小組合作等方法，不斷地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

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