歸納推理意識在初中數學教學中的滲透思考

洪麗影

【摘 要】 數學在學生的學習階段發揮著很重要的作用，給學生的學習生活都帶來很大的幫助。數學的特點就是邏輯性十分強，對于一些理解能力強的學生，數學學習起來就會十分得心應手，但是對于一些邏輯性較差的學生，他們就會覺得數學的學習十分困難。初中數學是學生數學學習中打基礎的階段，但是由于數學知識點的繁瑣和復雜，給學生在學習數學的過程中帶來很多的困難，也讓學生很難提起學習數學的興趣。數學與人們的生活息息相關，學生要是在數學的學習中掌握數學的學習思想，在日常生活中會有很大的幫助，而且學生會發現生活中處處有數學，數學無處不在。

【關鍵詞】 小學數學 推理意識 滲透方法 實踐探究

隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷改革，對學生在學習上的要求也在慢慢提高。傳統的教學理念只要學生能掌握課堂上知識就足夠了，學生一般都是只在教師的安排下進行按部就班的學習，學生沒有自己的思考，沒有自己的安排，思考能力和綜合素質都得不到提高。但是隨著社會的不斷進步，只掌握固定的知識是遠遠不夠的，學生想要得到突破，就必須有自己獨特的思想。學生在數學的學習中，在充分掌握知識的同時，要學會知識的擴展和知識的應用以及從這個過程中學到的具體思想。學會總結，學會推理，能夠讓學生在學習中有自己的理解和自己的思考。教師在課堂教學的時候要培養學生的推理意識，提升學生的綜合能力。

一、滲透探究式學習，有效培養學生的推理意識

探究式學習就是讓學生自己進行思考。在日常教學中滲透探究式教學，能夠提高學生探究問題的能力。探究式學習讓學生在日常生活中自己來發現問題，并在解決問題的過程中掌握具體的知識以及學習的具體步驟，這個過程能夠促進學生推理意識的提高。學生在這個過程中有了自己對知識的理解，在下次學習中就會按照這個思路進行問題的探究。教師在這個過程中就是幫助學生進行問題的探索，當學生出現問題的時候，教師要給予及時的指導和幫助，讓學生減少壓力和阻力。這就需要教師在日常教學中要時刻關注學生的具體情況，掌握每個學生的性格特點，幫助學生端正學習態度，培養他們探究問題的意識。

例如，在學習《二元一次方程》這節知識的時候，教師可以在課堂開始的時候設計一些簡單的問題讓學生起進行討論交流，一起學習，進行自我探究。比如，教師可以在課堂上列出兩個方程式，其中一個是二元一次方程，另一個不是二元一次方程。教師在給學生講過二元一次方程的定義之后，讓學生進行討論、比較兩個方程，比較它們的相同和不同之處。學生根據這個比較之后自己總結出具體的特點。在這個過程中，學生就掌握了比較的學習方法，在下次的學習中就會通過比較法的方式總結知識的特點。學生掌握了學習的方法，比只掌握一個知識點對學生的幫助更大。學生進行充分的交流，能夠活躍課堂的氣氛，提高課堂學習的效率，和老師也進行了積極的互動，增加了師生的相互了解。

二、巧妙融入課堂教學，有效培養學生的推理意識

在初中數學的課堂學習中，教師在課堂上充分體現學生的主體地位，充分發揮學生自己的積極性和自主性。教師在講課的時候也要注重學生推理意識的培養，在這個過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，當學生在學習中出現問題的時候，教師要給予學生充分的指導，加強學生的自信心，讓學生進行自我思考，發揮自己的能力解決問題。如果學生自己的能力不夠，教師就要進行及時的幫助，最終使問題得到解決。

例如，在講解《幾何圖形的輔助線》這一單元的時候，教師可以先給學生充分的時間，可讓學生進行自己思考，也可以讓學生進行討論，讓學生將在討論思考過程中出現的問題進行歸納，然后再和教師進行積極的交流，在課堂上積極提出自己的看法。學生對每一個問題都有自己的想法，然后可以在教師的指導下，找出自己困頓的地方在何處，再將疑惑的地方一一解決。這樣一來，學生就能掌握解題的具體思路，下次碰到同樣的問題的時候，就會迎刃而解。可以說，學會自己尋找和歸納學習的規律，能使學生在學習能力的培養上得到很大的提升。

三、重視學習方法指導，有效培養學生的推理意識

學生在學習中發揮主體作用，教師發揮主導作用，教師在學習過程中給予學生及時的指導，讓學生在教師的指導下進行學習，減輕學生在學習中焦躁的情緒，端正學生的學習態度。教師和學生相互合作，教師給學生的指導，學生可以參照教師解題的思路進行問題的探索。

例如，在學習《應用題的解法》這一課的時候，簡單的應用題就可以要求學生自己進行思考和討論進行規律的總結，當面對一些有難度的應用題的時候，教師可以和學生一起進行研究。教師在學生進行思考的時候，一步一步地幫助學生進行問題的探索，幫助學生一起進行解題的思路和方法的總結，加強學生的綜合素質。這樣，既可以幫助學生解決問題，也能夠提高學生推理的意識。教師的指導不要直接給學生解決方案，要給學生提供充分的思考空間，教師要和學生一起進行探究，實現教師和學生的共同進步。

總之，推理意識在初中數學中的應用是十分廣泛，也是十分必要的，可以提高學生的學習效率，也能提升學生的學習能力，讓學生在課堂之后學會進行知識的總結和歸納，在學習中養成良好的習慣。

參考文獻

[1] 張明芳.芻議初中數學教學中推理意識的應用[J]中教研究，2017.

[2] 李娜娜.推理意識在初中數學中的應用[D]華東師范大學，2017.