新課改形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

于勝利

【摘 要】 新課改的提出對(duì)我國(guó)教育事業(yè)帶來全新改變，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在關(guān)注提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需革新教學(xué)思想和手段，圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探究構(gòu)建高效課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力具有鍛煉功效。基于新課改背景構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)有效做好教材、學(xué)生和生活的銜接者，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)數(shù)學(xué)教材的掌握，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題能力，為學(xué)生將來的發(fā)展和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、挖掘教材，滿足學(xué)生個(gè)性需要

萬變不離其宗，數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有決定性作用。所以，在構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)充分、深入地挖掘教材，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

例如，在直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)中，筆者通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的研讀，運(yùn)用直觀的教學(xué)手法將知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。課上，筆者在黑板上畫出一個(gè)直徑為黑板寬度的圓形，并拿出一枝長(zhǎng)木棍向上移動(dòng)。在木棍水平放在地面上時(shí)，筆者提問學(xué)生木棍與圓形有什么關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們“沒有任何關(guān)系”“根本挨不著”；接下來，筆者將木棍上移至與圓剛好碰到的位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木棍與圓挨上了”；緊接著，筆者將木棍上移至圓內(nèi)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木棍在圓內(nèi)”。筆者將學(xué)生觀察到的三種情況寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生思考這三種情況下，木棍與圓有幾個(gè)交點(diǎn)，以及木棍與圓的半徑有什么關(guān)系。通過學(xué)生的討論與探究，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直線與圓相離、相切和相交的位置關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，將其中的知識(shí)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來，通過對(duì)學(xué)生視覺的刺激，提高學(xué)生課堂參與積極性和主動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

新課改提出了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)指導(dǎo)，這為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來全新的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)際動(dòng)手的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在“軸對(duì)稱”一課教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體展示蝴蝶、臉譜、火車軌道、部分剪紙等具有軸對(duì)稱關(guān)系的事物，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“兩側(cè)完全一樣”。為引導(dǎo)學(xué)生有效掌握軸對(duì)稱關(guān)系內(nèi)容，筆者組織學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的剪刀進(jìn)行實(shí)際操作。首先，學(xué)生需要將準(zhǔn)備好的紙均勻?qū)φ?，隨后，學(xué)生需在紙上畫出自己喜歡的圖案或圖形，并按照畫出的形狀進(jìn)行裁剪。學(xué)生發(fā)現(xiàn)裁剪出的圖案與筆者展示的圖形一樣，均具有軸對(duì)稱關(guān)系。隨即，筆者組織學(xué)生利用自己裁剪的圖形找出畫出對(duì)稱軸，并找出對(duì)稱點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐操作，在實(shí)際參與觀察的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、銜接生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)和生活具有緊密的聯(lián)系，兩者不可分離。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，要注重將生活融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，這既是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高宗旨，也是構(gòu)建高效課堂的檢測(cè)性條件。

例如，解二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)計(jì)算內(nèi)容，對(duì)人們的生活具有重要作用。因此，在解二元一次方程組一課教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)生活問題的思考掌握消元法解二元一次方程組。學(xué)校為豐富大家課余活動(dòng)，準(zhǔn)備舉辦校級(jí)籃球聯(lián)賽，共22場(chǎng)，贏一場(chǎng)得2分，輸一場(chǎng)得1分。本班學(xué)生要想獲得籃球比賽的勝利，至少要得到40分，問本班學(xué)生需輸贏各多少場(chǎng)?；谇耙徽n的學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)贏x場(chǎng)，輸y場(chǎng)。根據(jù)題干中的信息條件列出算式x+y=22，2x+y=40。學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式中有兩個(gè)未知數(shù)和兩個(gè)方程式，隨即將x+y=22轉(zhuǎn)化為x=22-y，并帶入2x+y=40，最終求出x=18，y=4。筆者對(duì)學(xué)生的計(jì)算過程提出表?yè)P(yáng)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲中提出并講解“消元法”內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助生活中的問題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試題，指導(dǎo)學(xué)生在解決生活問題的同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，新課改背景下構(gòu)建高效課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義?；谛抡n改開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)革新教學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的全新的教學(xué)情境中，高效掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)思維能力齊發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展培育出高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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