淺談高中體育籃球選修課模塊教學

謝運紅

【摘 要】 籃球是受約束相對較小、普及面相對較廣的傳統教學內容，針對籃球這一項目模塊教學，培養學生自主學習能力很重要。在實際教學合理地安排教學內容與制定教學計劃，培養學生從“學會”向“會學”成長，在團隊合作中開展自主學習，適度安排運動負荷，給學生足夠的空間和時間，重視“激勵”的作用等，有助于學生自主學習能力的形成。

【關鍵詞】 高中體育 籃球教學 自主學習

一、前言

長期以來，體育課作為一門獨立的學科而存在，有其獨特的地位，這是教育界的共識。以往談到體育課，通常給人的第一感覺就是：老師帶著學生，按大綱要求教什么學生就跟著學什么、練什么，掌握了方法也就算是達到了鍛煉身體的目的。然而新課標的提出，卻讓我們對體育教學有了新的認識和更深入的理解。從新課標對《體育與健康》這門新課程的定位來看，并不僅僅是把體育課與健康教育課簡單地合二為一。新課標強調崇尚健康與素質教育相結合，從關心學生的身心健康出發，注重學生如何通過體育實踐活動，掌握基本的體育技能和健康知識、增強體質，同時培養他們形成堅持體育鍛煉的良好習慣和生活方式，提高身體、心理和社會適應性等的整體健康水平。

新課標指導下的體育教學項目，數目多、范圍廣、靈活性強。在眾多項目中，籃球算是受約束相對較小、普及面相對較廣的傳統教學內容。當今社會提到籃球，沒有人會不知道NBA，沒有人會不知道中國的姚明。無論是象征著競技體育最高殿堂的奧運會，還是學校開展的班級對賽，籃球大多是必不可少或者首選的集體項目。

二、我校開展模塊分類體育教學的情況

我校是長沙市知名的湖南省示范性高中，目前在校生共超過3000人，有50多個班級。我校積極響應、貫徹上級文件的指導精神，結合我校的場地設施、師資和學生的興趣等實際情況，在《體育與健康》課程中因地制宜地開展自主性、靈活性強的新型分項教學活動。分項教學共有籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等六個項目可供學生選擇，每個學生每學期選擇一個項目。學校在尊重學生選擇的原則基礎上再根據教師的指導意見，作適度的調配，盡量做到滿足學生們的要求。

夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。從事任何活動都需要有興趣作支撐，否則活動的效率則難以提高。分項教學真正給學生一個從自身興趣和實際需要出發自主選擇的機會，受到了學生的歡迎與喜愛。兩年的教學實踐表明，以往的沉悶氛圍被打破了，學生學習的積極性大大地提高了，這為教學的順利進行提供了質的保證。老師和學生共同營造出寬松愉悅的學習氛圍，體育課堂呈現出一派生機勃勃的景象。

三、如何在籃球教學中引導學生自主學習

推進素質教育，新課標下的籃球教學不再一味地要求技術技能的系統性和完整性，因為作為一名與時俱進的體育教師，只要做到充分調動起學生的積極性，引導學生變被動為主動，這就是我們的成功！在教師的積極作用下，只要學生想學、肯學、主動學、用心學，就總能把教學過程變成探索過程，從而找到更多樂趣、獲得更多本領、取得更大的進步，這就是體育教學的成功！一味地空談理論是沒用的，針對籃球這一項目，在實際教學中要怎樣做才能更好地引導學生在教與學的互動中開展自主學習呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

（一）注重以人為本，以學生為主體，合理地安排教學內容與制定教學計劃

以往的教學出于體育達標和大綱的教學要求，教師基本都按部就班地執行教學計劃，很少由于個別學生的原因做出調整或改變進度。但在新課標要求下，首先我們要主動地擺脫習慣性思維方式的束縛，多為不同的學生著想，合理安排教學計劃，必要時要適當地調整進度。這種調整，不是對學生無原則的遷就和退讓，而是為化解諸多不利課堂教學的主客觀因素所采取的有目的、有效果的行為。以我們學校為例，我們在制定水平教學計劃前，都要先去做個調查，要了解學生已有的知識儲備和技能基礎，其次要聆聽他們對自主學習內容的要求與想法，最后設置符合學生實際的課題和可以達到的目標。結合高中學生的生理和心理特點，教學內容安排和強度要有所側重，如在彈跳練習中，對男生的要求要高于女生；而在柔韌度強化練習中，對男生則可適度放寬要求。

（二）“授之以漁”，培養學生從“學會”向“會學”成長

體育教學不能單一地理解為增強體質或者為培養體育尖子服務。我們倡導的“自主學習”，不僅要讓學生學會本領，更重要的是教會學生學習的方法，使學生從“學會”變成“會學”。“授之以魚，不如授之以漁。”老師“教是為了不教”，學生“自練通行；自學得之”。“授之以漁”要做到兩個方面：

一是教會學生自主學習、自主鍛煉的方法。理論教材是學生學習實踐的重要依據，在教學中只有將兩者結合起來，才能使學生深刻地掌握知識與技巧。學生接受新知識的快慢程度不同，我們建議學生通過課前預習，主動去了解教學內容，先有一個感性的認識。課堂上老師不急于講授新知識，而是讓學生做個簡單的反饋，形式不限。這種強化課前預習的嘗試，對提高課堂效率有很大幫助，也是一種培養學生自學能力的有效方式。

二是教會學生科學有效的練習方法。籃球是大眾化的運動，學會容易，學好、學精難。NBA球員不是天生就會打籃球，都是靠持之以恒的練習得來。體育老師不是專業教練，當然不能苛刻地要求學生這樣做或那樣做。但不同的內容練習方式應不同，我們可以引導學生進行獨立練習，啟發學生進行自由組合的互助練習，互促互進，相輔相長。

四、總結

綜上所述，教師的“教”不能代替學生的“學”。只有在教學中注重“以人為本”，充分調動學生的積極性，才能促進自主學習的開展。也只有把開啟知識的鑰匙交給了學生，才能使學生成為學習的真正主人，這也是我們每個教學工作者所共同追求的目標。

作為改革一線的教師，我們有責任、有義務去積極探索，在實踐中總結經驗和教訓來推進課程改革。有了教師和學生的共同努力，未來的體育教學必將呈現生機勃勃的局面。