基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)具有重要的教育意義。這樣的教學(xué)方法不僅能提高初中數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還能降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，從而更好的應(yīng)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中。如何將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成一種教學(xué)工具成為了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。本文就基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法展開了一系列的思考。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、 前言

初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的過渡性，是學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容由基礎(chǔ)性向難度更大更深的內(nèi)容轉(zhuǎn)換的一個(gè)過程。初中在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)經(jīng)歷中具有關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與實(shí)際生活之間存在較大的脫節(jié)，無法充分發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

二、 基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用

首先，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性被調(diào)動(dòng)起來，還能使學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)得到實(shí)踐能力的提升。這種教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了更廣的創(chuàng)新空間，學(xué)生在課堂中積極思考，有利于達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。初中數(shù)學(xué)教師在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以有意識的引導(dǎo)將自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，將一些實(shí)際的生活場景放到課堂教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。通過這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、 基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（一） 創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活為背景的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。很多數(shù)學(xué)知識都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來的，又被應(yīng)用于解決一些生活問題。在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，就是將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，將學(xué)生比較熟悉的生活場景或者生活元素導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能使課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性有所提高，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)知識過程中存在的樂趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視生活情境的載體作用，使初中數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。例如，教師講解到“隨機(jī)事件的概率”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中比較常見的“抽獎(jiǎng)”的情境，教師準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在里面放入若干的紅球和黃球，讓學(xué)生扮演抽獎(jiǎng)?wù)撸處煏?huì)為學(xué)生設(shè)置不同的中獎(jiǎng)規(guī)則，讓學(xué)生通過自主參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，計(jì)算不同規(guī)則下的中獎(jiǎng)概率。這樣的教學(xué)模式將實(shí)際生活中的場景巧妙的融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能根據(jù)自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際的問題，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加深刻的理解。

（二） 積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺已經(jīng)不僅僅局限于課堂當(dāng)中。生活沒有一個(gè)具體的范圍，生活中的很多元素、現(xiàn)象都能成為教師開展生活化教學(xué)活動(dòng)的有效工具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程，達(dá)到向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的目的。這樣的教學(xué)方法不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，還能在很大的程度上提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師講解到“三角形全等的判定”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)踐小組，教師告訴學(xué)生在校門的左邊有一個(gè)三角形的花壇，但是右邊沒有，學(xué)校的管理人員想要在校門的右側(cè)也修建一個(gè)相對稱的花壇，請學(xué)生幫助學(xué)校的管理人員設(shè)計(jì)出與左側(cè)三角形全等的一個(gè)花壇。教師可以讓學(xué)生到校門口進(jìn)行實(shí)踐測量和計(jì)算，并通過小組合作討論的方式，探究三角形全等的判定條件有哪些。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生真正參與到探索數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。不同的學(xué)生對這個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生不同的想法，在學(xué)生討論的過程中，能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而從更加多元化的角度思考數(shù)學(xué)問題。

（三） 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度

要想更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就應(yīng)該實(shí)際搭建二者之間的橋梁，將學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，能用數(shù)學(xué)思維去思考一些生活問題，感受生活，真正使數(shù)學(xué)知識得到運(yùn)用。首先，教師在課堂中，應(yīng)該盡量以生活元素作為舉例子的背景，使學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識放到生活當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，還能在很大的程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師講解到“平面直角坐標(biāo)系”這個(gè)部分時(shí)，教師可以先在黑板上畫出一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，用一個(gè)學(xué)生比較熟悉的建筑物作為例子，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，在坐標(biāo)系中準(zhǔn)確標(biāo)注點(diǎn)的位置。運(yùn)用學(xué)生所熟悉的知識講解數(shù)學(xué)課程，能有效將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的知識點(diǎn)上，有利于提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能逐漸形成探索數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系的意識。

四、 結(jié)論

綜上所述，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多初中生會(huì)將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相分離，認(rèn)為知識就是用來應(yīng)付考試的一種工具，忽略了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間存在的關(guān)聯(lián)性。針對這樣的教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活為背景的教學(xué)情境，積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識。通過本文對基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法展開的一系列思考，希望能為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一些參考。

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作者簡介：

蘇曉明，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣黑水初級中學(xué)校。